Učitelji. Naše otroke vzgaja ZERO po starem
Svet se spreminja, mi se spreminjamo. Toda še naprej vadimo znane učne tehnologije, hkrati pa trmasto ne opažamo, kako so se spremenili naši otroci. Trenutno med otroki in odraslimi narašča prepad nerazumevanja. Ali je mogoče trditi, da so krivi učitelji? Sploh ne. Manj razumejo, kaj se dogaja z otroki in kako jih voditi v razmerah, v katerih živimo danes.
Pred vrati z oznako 1 "A" je stal majhen deček z veliko aktovko in se prestavljal z noge na nogo. Zamujal je in zdaj je okleval, da je vstopil v razred, kjer je že potekala lekcija. Ob pogledu na njegovo muko sem se živo spomnil, kako težko mi je bilo, ko so se zaradi zamud in manjkajočih predavanj kopičile težave, in se odločil, da mu pomagam pri tej nujni odločitvi.
- Ne boj se, vstopi. Verjemite mi, bolje je, da tega ne odlašamo, «sem rekla in se spodbudno nasmehnila. Ko me je zaupljivo pogledal, je otrok potegnil težka vrata k sebi in vstopil v učilnico. In v istem trenutku se je izmerjeni učiteljev govor, ki je prihajal izza vrat, spremenil v krik:
- Zakaj si pozen? Odgovori mi!
A odgovora ni bilo. Verjetno je stal tam s spuščenimi očmi in obžaloval, da je poslušal moj nasvet. Učiteljica je še naprej kričala in še vedno zahtevala takojšnja pojasnila, jaz pa, ko sem zapustil šolski hodnik, potegnil glavo v ramena, občutil svojo nemoč in nehoteno krivdo. Konec koncev bo fant naslednjič dobronamerno zaznal previdno in se raje sprehodil. In če bi bila razredničarka tako radovedna, zakaj je zamujala, ali ne bi bilo pametneje, če bi se po pouku o tem pogovorili z učencem, ne da bi bil ves razred priča o pogovoru …
Zaupajte ali preverite
Ta drobna epizoda iz šolskega življenja zaznamuje le majhen del težav, pred katerimi so naši otroci talci, medtem ko njihov vsakdan v šoli staršem pogosto ostane skrit. Ko svojega otroka pošiljamo v otroško ustanovo, smo prepričani, da njegov razvoj zaupamo strokovnjakom, certificiranim strokovnjakom. In zato, ko smo opozorjeni na vse vrste nujnih primerov, postanejo za nas pravi šok. Zaradi teh posledic nevidnih vzrokov bi se morali vprašati, ali si lahko privoščimo običajno slepo zaupanje, ko gre za našega otroka.
Odnos učitelja in vzdušje otroškega kolektiva resno vplivata na razvoj osebnosti in s tem v veliki meri vnaprej določata odraslo življenje in možnosti za uspešno uresničitev prihodnjega člana družbe. Če starši poznajo izobraževanje Jurija Burlana "Psihologija sistema in vektorja", lahko izravnajo morebitne negativne zunanje vplive v družini. A tega ni mogoče popolnoma izključiti.
Trenutno med otroki in odraslimi narašča prepad nerazumevanja. In če so v bližnji preteklosti pogosteje govorili o težkih otrocih, se zdaj omenjajo vedno težji razredi, iskanje skupnega jezika z otroki iz težke kategorije pa je postalo še težje.
Ali je mogoče trditi, da so krivi učitelji? Sploh ne. Manj razumejo, kaj se dogaja z otroki in kako jih voditi v razmerah, v katerih živimo danes.
Leta 2005 mi je učiteljica v osnovni šoli rekla, da prvi razred ni tako prizadet, da sploh nima pojma, kaj bi z njim. A to ni bila deklica, ki je diplomirala na učiteljišču, temveč strokovnjakinja z izkušnjami, ustvarjalna oseba, inovativna učiteljica, ki pri svojem delu uporablja najnovejše tehnike ob upoštevanju priporočil tradicionalne psihologije.
Danes pride neopazno
Svet se spreminja, mi se spreminjamo. Toda še naprej vadimo znane učne tehnologije, hkrati pa trmasto ne opažamo, kako so se spremenili naši otroci. Da, včasih so delali, v času, ko nesporazum med generacijami ni bil tako resen problem. Zdaj je težava zrela, vendar obstajajo tudi načini, kako jo rešiti.
S stališča izobraževanja "Psihologija sistema-vektorja" je slika, ki jo opazimo v sodobni šoli, razložena tako jasno, da se lahko vsak učitelj prepriča o njeni veljavnosti, tako da jo primerja z osebnimi izkušnjami. Razlaga vloge določene osebe v timu pomaga razumeti celoten sistem odnosov med otroki, današnji otrok pa postane bolj razumljiv vsakemu učitelju.
Če se na primer tat nenadoma pojavi v učilnici, ga ne smete splošno nadlegovati. Najverjetneje je to otrok s kožnim vektorjem in doma ga vzgajajo z napadom. Krade, ker ga tepejo, še en zapis v njegovem dnevniku, ki lahko doma izzove nove pretepe, pa bo stanje le še poslabšal. Vedno ni mogoče prevzgojiti staršev v naši resničnosti, pas še vedno ne velja za orodje kaznivih dejanj, čeprav otrokom odvzame nekaj, kar ni nič manj vredno kot telesno zdravje. Lahko pa poskusite otroku pomagati pri harmoničnem razvoju v timu. Med njegovimi prirojenimi lastnostmi so želja po vodenju, organizacijskih sposobnostih in logičnem razmišljanju. Če razumemo možne načine njegovega razvoja, je takšnega otroka veliko lažje usmeriti k ustrezni in družbeno sprejemljivi uresničitvi njegovih lastnosti.
Diferenciacija glede na prirojene lastnosti je nepogrešljiv pogoj za celovit in pravilen razvoj. Skoraj smo se že naučili, da to počnemo zaradi fizičnih lastnosti: malo verjetno je, da bi kdo pomislil, da bi v odsek za gimnastiko dal gimnastičnega odseka z velikim kostmi v upanju, da bo vzgojil olimpijskega prvaka. A še vedno ne vemo, kaj storiti z prirojenimi lastnostmi psihe. Tradicionalna vzgojna psihologija si ne more pomagati, saj v njenem arzenalu preprosto ni takšne diferenciacije.
Vsi govorijo o individualnem pristopu, a vseeno gre le za besede. Dejansko so programi usposabljanja enotni, ponujajo enako delo z otroki, ki imajo različno hitrost zaznavanja in najprimernejši način asimilacije informacij od rojstva, različne reakcije na način, kako so deležni spodbud ali ukazov. Trenutno med izobraževalnimi cilji obstajajo le tisti, ki so namenjeni usvajanju znanja.
Kritična masa napak v prtljagi zastarelega znanja
Bolj zapletena in nadarjena nova generacija ostaja nerazumljiva, a če le to. Danes se delajo iste napake, ki so prej vodile do žalostnih posledic. Na primer, prihodnjega matematičnega genija - otroka z zvočnim vektorjem - bi lahko zamenjali za duševno zaostalega, saj je nepripravljeni učitelj svoje komunikacijske lastnosti pripisoval oviranemu razmišljanju, počasni reakciji.
Verjetno ste že srečali take otroke. Pogosto so potopljeni vase, raje živijo v notranjem svetu svojih misli, tam jih zanima in je zanje normalno. Od otroštva imajo radi in znajo razmišljati. Nagovor učitelja takšnega otroka takoj doseže zavest, odgovor pozna v sekundi. Toda zaradi posebnosti psihe potrebuje čas, da se umakne iz svojega notranjega sveta in šele po tem odgovori. Če ima učitelj kožni vektor, bo z vso nestrpnostjo otroka začela nadlegovati - "Zakaj molčiš?" ali ga celo pokličite za bedaka.
Pobližje si oglejte svojega zamišljenega otroka: ali se vam ni zgodilo, da ste ga vzeli iz njegovega sanjarjenja, da ste za seboj opazili tako značilno ponovno spraševanje "Kaj?.. Kaj?.. Jaz?", imate razlog, da mislite, da ste starš tonskega inženirja …
Že učiteljeva napaka zaradi nevednosti lahko privede do napačne ocene otrokovih duševnih sposobnosti, rezultat pa je lahko medicinska diagnoza z vsem, kar pomeni - zlomljeno življenje, uničena usoda. Tak otrok se ne bo mogel popolnoma uresničiti, to pa je še toliko bolj grozno, ker je po naravi obdarjen z briljantnim umom.
Duševna zaostalost na eni strani hiperaktivnost na drugi strani. Naše povsem običajne in včasih celo nadarjene otroke postavljamo vse vrste diagnoz. Ker imajo nekatere svoje prirojene lastnosti in ne morejo pravilno prepoznati prirojenih lastnosti drugega, učitelj ali šolski psiholog sam izmeri normalno stanje naših otrok. Uradnega testa ali standarda za ugotavljanje hiperaktivnosti ni. Obstaja le priporočen seznam znakov in če jih sistematično analiziramo, je očitno, da nekateri opisujejo otroke s kožnim vektorjem, najbolj natančno pa ustrezajo prirojenim lastnostim otrok z vektorjem sečnice.
Glede slednjega na žalost učitelji in starši naredijo veliko usodnih napak, saj se otroci z vektorjem sečnice v največji možni meri ne prilegajo običajni podobi običajnega otroka.
Pogosto so to zelo težki otroci in neformalni voditelji, ki so sposobni norih dejanj in bodo učitelja obnoreli, motili pouk in s seboj vzeli cel razred. Vedno so samostojni, prezirajo disciplino in učijo le tisto, kar si sami želijo, čeprav bi lahko zlahka naredili vse predmete.
Vzgojitelji z prirojenim duhom in talentom za svoj poklic razumejo, da se lahko iz takega nasilnika, če ga pravilno spodbujamo in motiviramo, spremeni v nekoga, ki je sposoben zbrati razred. V tem primeru fant iz sečnice popolnoma spozna lastnosti, ki so mu bile dodeljene od rojstva. Zdi se paradoks, toda tega otroka ni treba voditi. Dovolj je le, da se ne vmešavamo in mu pokažemo smer razvoja. In potem, ko postane polnoleten, bo skrbel za dobrobit družbe nad vsem drugim.
Če pa otroka z vektorjem sečnice nenehno zatremo in poskušamo uokviriti, kar se pogosto zgodi, potem v ozadju nerazumevanja v lastni družini izbere destruktivno, asocialno vedenje. Ko je dozorel, lahko postane vodja zločincev, v otroštvu pa ostaja univerzalni problem, od katerega se sanjajo tako učitelji kot starši njegovih sošolcev, ki ga skozi otroško sobo policije potisnejo v popravni dom..
SAŠA
Aktiven, nepredvidljiv in neposlušen, tak otrok je odraščal pred mojimi očmi. Sasha, sin mojega prijatelja, je praktično iste starosti kot moj sin. Zahvaljujoč pogostim sestankom sem lahko od blizu opazoval vse njegove izredne manifestacije. Ko je odraslim predstavljal problem, kamor koli je šel, se mi je zdel še vedno nadarjen. Nenehno sem opazoval njegovo inteligenco in željo po znanju in se spraševal, zakaj nobeden od odraslih, vključno z njegovo mamo in vzgojiteljicami v vrtcu, v njem ni videl in cenil teh lastnosti.
Ko sem se pogovarjal z njim, je bil odprt za dialog, pokazal je izjemne sposobnosti, a na treningu ni blestel od uspeha. Vedno se mi je zdelo, da mu nečesa ne dajejo, da moje dekle ne more biti njegova avtoriteta in celo samo prijateljica preprosto zato, ker ji tega ni bilo dano. Zdaj, ko sem končal izobraževanje »Psihologija sistemskih vektorjev«, razumem, da se mati s kožnim vektorjem, ki o svojem sečevodu ne ve ničesar, preprosto ni mogla obnašati drugače, bil je obsojen na nerazumevanje in nerazumne prepovedi.
V šoli so se stvari poslabšale. Ne vem, kako se je razvil njegov odnos z razredom in učitelji, toda takrat o njem nisem slišal nič dobrega. Neupoštevanje študija in discipline in celo - oh groza! - ko je enkrat uriniral kar v učilnici kot odgovor na učiteljevo zavrnitev, da bi ga spustil iz pouka. V petem razredu so se razmere tako zaostrile, da so me na posebej organiziranem roditeljskem sestanku matere, ki jih je vodila učiteljica, soglasno prosile, naj napišem pritožbeno pismo nekaterim oblastem s prošnjo, da Sašo prepeljejo v pekel …
- Takšno pismo lahko napišete v imenu vseh staršev, kajne? - je kar prijazno vprašala učiteljica. Talec situacije in lastne nevednosti je bila nemočna, da bi kar koli spremenila in je bila v skladu z zahtevami starševske ekipe.
"Tega pisma ne bom napisal," sem odgovoril in zbral pogum. - In če nekdo drug piše, ga ne bom podpisal. Prosim, razumejte me pravilno, le da sem malo boljši od vas, tega fanta poznam iz otroštva, sploh ni takšen, kot si mislite.
Ko sem v svoj monolog vložil ves svoj topel odnos do otroka, sem mamicam rekel, da se mi je takrat zdelo res: da Saša preprosto nima dovolj ljubezni in kako čudovit je. Zdaj vem, da v resnici ni manjkalo ljubezni, temveč razumevanje, da tako materi kot učiteljem primanjkuje sistemskega znanja.
V tej situaciji mi je uspelo neverjetno: spremenil sem vzdušje srečanja, splošno razpoloženje iz agresivnega v simpatično. Nihče ni napisal nobenega pisma in Sasha je v istem razredu končala osnovno šolo. Kljub temu razumem, da se njegova usoda ne bo več izšla tako dobro, kot bi lahko, in zelo mi je žal, da prej nisem vedela za sistemski pristop. Če bi prijateljici namignil, da se ji je rodil mali vodja, bi se morda z njim obnašala z veliko pozornostjo in razumevanjem. In če bi učitelji, ki so sodelovali pri njegovi vzgoji, vedeli, kakšne prirojene lastnosti ima ta otrok, bi bilo njegovo otroštvo lahko povsem drugačno.
Takšni ilustrativni primeri žal niso osamljeni. Težko je tudi razumeti vedenje uretralnih otrok od zunaj, ker med učitelji ni ljudi z uretralnim vektorjem, taki ljudje niso nagnjeni k uresničevanju tega poklica.
Delajte na napakah
Potreba po ločevanju osebnostnih tipov si ne zasluži nič manj pozornosti, a trenutno za to nikogar ne zanima. Pedagogija kot znanost je še vedno slepa in se še naprej razvija z dotikom, če temu lahko rečemo razvoj. Toda tisti, ki resnično želijo videti, kaj diha vsak od njemu zaupanih otrok, lahko to dosežejo že danes.
Usposobljeni učitelj, ki razume lastnosti vektorjev in je sposoben sistematično določiti prirojene lastnosti, bo z analnim vektorjem pravilno spodbudil poslušnega in marljivega otroka, usmeril aktivnost in pragmatizem kožnega vektorja v pravo smer, pomagajte ranljivemu in občutljivemu otroku z vizualnim vektorjem pri razvoju, bodite pozorni na lastnika vektorskega zvoka …
Zaradi splošne zadržanosti, da bi zlomili stare sheme in razmislili o možnih alternativah, se učiteljeva poklicna sposobnost razlikovanja med otroki še vedno ne zdi potrebna. In čeprav vsaka mama popolnoma vidi, kako se njen otrok razlikuje od drugih, učiteljem ne postavljamo takšnih zahtev. In moralo bi biti, saj gre za diferenciran pristop, ki temelji na sistemskem razmišljanju, ki ne bo rešil samo očitnih problemov, ampak tudi kakovostno izboljšal izobraževanje naših otrok, pripomogel k ustvarjanju vzdušja v otroškem timu, ki spodbuja najboljši razvoj vsakega otroka. In šele takrat uvrstitev harmoničnega osebnostnega razvoja na seznam izobraževalnih ciljev ne bo prazna izjava.
To ni tako težko, kot se zdi na prvi pogled, veliko težje se vsi znebimo zakoreninjenih stereotipov, zavemo se, kako resno je vse to, razumemo in vidimo, da bodo naši otroci plačali za našo nepripravljenost na spremembe karkoli - z lastno usodo in s tem celotno družbo kot celoto.
