Vloga družine in okolja pri vzgoji avtističnih otrok
Če želite otroku pomagati priti ven iz tega "kokona" navzven, morate začeti, seveda, z družino. Navsezadnje je družina tisti notranji krog, ki je sposoben ustvariti optimalne pogoje za vzpostavljanje stika med avtističnim otrokom in drugimi ljudmi …
- Del 1. Vzroki za pojav. Vzgoja otroka z avtizmom
- Del 2. Motorni stereotipi in pretirana otipna občutljivost pri otroku z avtizmom: razlogi in priporočila za starše
- Del 3. Protestne reakcije in agresija otroka z avtizmom: vzroki in metode korekcije
- Del 4. Življenje je iluzorno in resnično: posebni simptomi pri otrocih z avtizmom
- Del 5. Govorne motnje pri avtističnih otrocih: sistemski vzroki in metode korekcije
V sodobnem svetu se število otrok, ki jih specialisti diagnosticirajo z motnjami avtizmskega spektra, še naprej povečuje vsako leto. Če so bili to še pred 30 leti osamljeni primeri, je danes tak otrok skoraj za vsak razred srednje šole. Takšna statistika neizogibno postavlja vprašanje, kako takšne otroke izobraževati, izobraževati in prilagajati celotni družbi.
Kako pa se lotevate tega vprašanja? Navsezadnje je glavni problem avtistov ta, da so potopljeni v svoj notranji svet in je njihova sposobnost zaznavanja sveta zunaj bistveno oslabljena. Kako vzpostaviti povezavo z osebo, ki je sama ne poskuša vzpostaviti, ampak se pogosto skuša drugim izogniti?
Družina kot povezovalni člen
Psihologija sistemskih vektorjev Jurija Burlana pojasnjuje, da so avtistični otroci nosilci zvočnega vektorja. Po naravi imajo zelo občutljiv sluh, njihovo uho je dovzetno za najmanjši hrup in pomene govora, medtem ko kričanje, negativni, žaljivi pomeni otroka dobesedno prizadenejo. Otrok s takšnimi lastnostmi, ki v otroštvu dobi duševne travme (na primer zaradi preglasnih zvokov ali prepirov v družini), se zapre v svoj svet in dobi motnjo avtizemskega spektra.
Če želite otroku pomagati priti ven iz tega "kokona" navzven, morate začeti, seveda, z družino. Navsezadnje je družina tisti notranji krog, ki je sposoben ustvariti optimalne pogoje za vzpostavljanje stika med avtističnim otrokom in drugimi ljudmi.
Na izobraževanju o sistemski psihologiji vektorja je večkrat poudarjen pomen čustvene povezave takega otroka z materjo, podana pa so tudi praktična priporočila za ustvarjanje posebnega vzdušja, v katerem se bo majhen nosilec zvočnega vektorja počutil čim bolj udobno.
Smo čutna in zavestna življenjska oblika
Delamo v projektu Special Child od leta 2008, skupaj z vodjo projekta Eleno Perelygina smo posebno pozornost namenili družini avtističnega otroka. Ker smo tudi sami matere posebnih otrok, smo iz lastnih izkušenj začutili, da če se otrok ne zna prilagoditi svoji družini, ne vzpostavi stika s starši, bo njegova nadaljnja socializacija v velikem dvomu.
Zato smo na novo sprejete otroke peljali v pouk šele potem, ko so starši opravili poseben tečaj seminarjev. Posredovali niso le teoretične informacije o avtizmu in načinih njegovega odpravljanja. Posebno pozornost smo namenili igranju "prizorov v živo". Potem SVP nisem bil seznanjen, zdaj pa že lahko posplošujem pretekle izkušnje s stališča tega znanja.
Na svojem treningu Jurij Burlan poudarja, da smo vsi čutna in zavestna oblika življenja. V primeru avtističnega otroka postane zelo jasno in razumljivo, da imajo takšni otroci moteno senzorično (čustveno) povezavo z drugimi ljudmi, zlasti z materjo. Prav tako ima večina med njimi bistveno oslabljeno konceptualno povezavo z zunanjim svetom, to je sposobnost, da informacije asimilirajo z govorom.
Vendar je imela večina staršev težave z razumevanjem in sprejemanjem takšnih lastnosti otroka. To je pogosto povzročalo obup, nemoč in včasih celo jezo in razdraženost lastnega otroka. Med igranjem "prizorov v živo" na seminarjih v okviru projekta "Poseben otrok" smo staršem dali priložnost, da se počutijo kot svojega otroka.
Doživite čutno empatijo
Izmed poslušalcev smo po volji izbrali dva, od katerih je eden igral vlogo otroka, drugi kot mamo. Preostali del skupine je bila družba, torej "zunanji svet". Ta običajni par mati-otrok je bil odpeljan pred vrata. "Otroku" so zavezali oči in mu rahlo, ohlapno privezali noge (tako smo umetno ustvarili nekatere omejitve, na primer nezmožnost samostojnega delovanja). "Mama" je dobila navodila, da mora, ko je vstopila na vrata, svojega "otroka" voditi čez sobo in sedeti na stolu blizu okna. Za to je bil določen določen čas. Mami je bilo prepovedano komunicirati s svojim »otrokom« z govorom (kot posnemanje otrokove oslabljene sposobnosti zaznavanja govora), lahko pa je pesem pesme brez besed ali preprosto vtisala nesmiselne zloge mehko in mirno.
Medtem so preostali člani skupine v sobi naredili naslednje: preuredili pohištvo, ustvarili umetne ovire za gibanje in se založili z najrazličnejšimi "hrupnimi" igračami (ropotuljicami, cevmi in baloni, ki naj bi jih predrli v nepričakovanem trenutku). Medtem ko je »mama« otroka vodila skozi vse ovire po sobi do stola ob oknu, je skupina občasno ustvarjala nepričakovane hrupne učinke. Po opravljeni nalogi je bil "otroku" odvezane noge in oči, vsem udeležencem pa smo pustili govoriti, analizirati. Pogojna "mati" je delila svoja čustva, pogojni "otrok" njen, preostali del skupine pa je komentiral, kako je ta par izgledal od zunaj.
Če povzamem to izkušnjo s stališča psihologije sistemskih vektorjev, lahko rečem, da se je najtežja situacija razvila, ko je ženska s kožnim vektorjem v stanju stresa igrala vlogo matere. Takšna »mama« je otroka dobesedno vlekla po sobi, kričala in ga nagovarjala naprej, skušala je biti pravočasna. Pogosto se je nezadostno odzvala na družbo okoli sebe, kar ji je preprečilo, da bi dosegla svoj cilj.
Po drugi strani pa, ko je vlogo matere v mirnem in uravnoteženem stanju odigrala analno-vizualna ženska, se je pokazala povsem drugačna slika. Bila je videti ravnodušna do časa. Otroku je mirno nekaj zapenjala in ga skrbno vodila skozi ovire. Zanimivo je, da je ta par zaradi njene umirjenosti praviloma uspel pravočasno.
Kasneje so tisti, ki so igrali vlogo otroka, imeli posebna spoznanja. Ni naključje, da smo to vlogo poskušali prevzeti tisti udeleženci, ki so imeli največje težave v družini s sprejemanjem in razumevanjem svojega avtističnega otroka. Večina je rekla, da je "mati" ostala edina opora, "svetilnik in svetilnik", ki je pomagal obvladovati absolutno nemoč in lastno nezmožnost krmarjenja po svetu okoli njih. In če se je ženska s kožnim vektorjem v stresu pojavila v vlogi "matere", je pogojni "otrok" čutil ogromno bolečino in občutek krivde do matere.
Na ta način so starši avtističnih otrok (zlasti tistih, ki so bili v vlogi otroka) lahko čutno spoznali, kakšno nemoč, ranljivost in nemoč doživljajo njihovi otroci. Za mnoge starše je bila to neverjetna izkušnja, ki je korenito spremenila odnos do lastnega otroka.
Poskusi zavestnega razumevanja
Druga pomembna težava pri prilagajanju avtističnega otroka z duševno zaostalost je omejena sposobnost asimilacije pomenov govora. In bistvo ni le in ne toliko, ali bo tak otrok lahko govoril (negovorljiv otrok obvlada kartice, znakovni jezik in druge pripomočke za komunikacijo). Glavna naloga je oblikovanje pasivnega besedišča kot sposobnosti razumevanja govora drugih ljudi.
Iz izkušenj lastnega materinstva smo kot matere posebnih otrok z vodjo projekta opazili, da avtistični otroci najprej zaznajo najsvetlejše dražljaje okolja zanje. Zdaj, ko poznam SVP, razumem, da so za otroke z vizualnim vektorjem to lahko svetle barve, za otroke s kožnim vektorjem - otipne občutke itd.
Na naših seminarjih smo staršem ponudili naslednjo nalogo: na diapozitiv je bila narisana limona. Podan je bil kratek opis situacije, v kateri mati poskuša otroka naučiti razumeti besedo "limona". Situacija bi lahko izgledala nekako takole: »Mati in otrok sta v kuhinji, diši po sveži juhi, na okroglem pomarančnem krožniku je ovalna rumena limona z nežno citrusno aromo. Oče v dvorani gleda televizijo in vpije »Cilj!« Vso hišo, otrok za mizo pa je postregel z nogo, hkrati pa ga koža srbi zaradi volnenih nogavic. Predpostavljalo se je, da želi mati v tem primeru otroka naučiti razumeti in si zapomniti pomen besede "limona".
Sprva sva s skupino prepoznala znake, ki so bistveni za zdravega človeka. Logično je, da možgani navadne osebe zavračajo druge dražljaje in izpostavljajo glavne lastnosti predmeta "ovalne, rumene barve, s subtilnim vonjem citrusov." Za posebnega otroka pa bi lahko bila situacija povsem drugačna.
Torej, za avtističnega otroka s kožnim vektorjem je lahko najmočnejše dražilno sredstvo občutek neprijetnih nogavic ali otrplost noge, ki jo je postregel. Za vizualnega otroka bi oranžna plošča lahko bila najbolj presenetljiva spodbuda. In juha na štedilniku oddaja svetlejši in močnejši vonj kot nežna aroma citrusov. O zvočnem dražljaju ni ničesar reči (očetov krik »Cilj!« Vso hišo), ker imajo vsi avtični otroci primarno travmo v zvočnem vektorju.
Če torej izberete najsvetlejše dražljaje, boste dobili sliko, ki nima nič skupnega z limono. S pomočjo te vaje so starši posebnega otroka začeli razumeti: da bi avtističnega otroka naučil razumeti govor, potrebuje veliko več predstavitev istega predmeta (na primer limone) v različnih situacijah - tako na polico v trgovini, v hladilniku in na kuhinjski mizi. Za mnoge starše je to postala izkušnja, ki jim je pomagala ohraniti potrpljenje in nadaljevati s poučevanjem otroka, kljub navidezno pomanjkljivim rezultatom na začetku.
Ne zadeva le sposobnosti zaznavanja govora, temveč tudi učenja drugih veščin. Običajno avtistični otrok potrebuje veliko več eksperimentiranja, preden se oblikuje trajni rezultat. Na primer, moj sin, ki je hitro obvladal abecedo, se zelo dolgo ni mogel naučiti povezati dveh črk. Za to sva potrebovali dve leti na videz brezplodnih poskusov. Predstavljajte si moje presenečenje, ko je nekega dne sam začel povezovati popolnoma vse črke in to povsem nedvoumno.
Upanje v prihodnost
Kot rezultat te izkušnje smo lahko opazili, da so tiste družine, v katerih so starši poskušali čutno in zavestno dojeti, kaj se dogaja z njihovim otrokom, dosegle veliko boljši rezultat pri poučevanju, vzgoji, razvoju in prilagajanju svojega otroka v družbi.
Konec leta 2014 sem prvič prišel na izobraževanje o sistemski vektorski psihologiji Jurija Burlana. Tako kot specialistka kot mati dveh otrok sem ugotovila, da SVP ponuja edinstveno priložnost za natančno in natančno določanje prirojenih lastnosti psihe naših otrok. Ko so na treningu prejeli to znanje, se staršem ni treba več gibati na slepo, popolnoma razumejo, kakšne lastnosti ima njihov otrok in kako ustvariti optimalno okolje za njegov razvoj in učenje.
Seveda je to še posebej pomembno za starše posebnega otroka. Ob spoznanju prirojenega sklopa vektorjev svojega otroka lahko starš organizira izobraževalni in izobraževalni proces tako, da čim bolj omeji ali odpravi dejavnike, ki njegovega otroka dražijo. Tako ne boste izgubljali dragocenega časa, otrok pa bo lahko veliko hitreje pridobil potrebne spretnosti in sposobnosti.
Vrata v veliki svet
Skoraj vsak starš posebnega otroka vidi globalno nalogo svojega otroka, da vstopi v svet, to je sposobnost živeti med drugimi ljudmi, biti polnopravni član družbe.
Seveda bi bila optimalna situacija vzajemnost tega procesa - tako da bi tudi družba tem otrokom in njihovim družinam pomagala. Zato toplo priporočam, da se ne samo učitelji in psihologi, ki delajo s patologijo, izobražujejo v sistemski vektorski psihologiji Jurija Burlana. To znanje bi morali obvladati popolnoma vsi, ki delajo na področju izobraževanja. Navsezadnje je avtističnih otrok vsako leto več in nujno jih je treba prilagoditi običajnim vrtcem, šolam in drugim izobraževalnim ustanovam.
Vsekakor pa je potreben čas za ustvarjanje harmoničnega družbenega sistema. Zato je družina avtističnega otroka trenutno še vedno ključna vez v tem procesu. Starši lahko s prevzemanjem zavestne odgovornosti za usodo svojega otroka in oboroženi s poznavanjem psihologije sistemskega vektorja Jurija Burlana znatno pomagajo svojemu otroku pri največjem razvoju vseh lastnosti in lastnosti, ki mu jih dodeli narava. Na portalu o sistemski vektorski psihologiji se je že pojavilo nekaj rezultatov popolne odstranitve diagnoze avtizma od otroka.
Začnite z Vector Systems Psychology z brezplačnimi spletnimi predavanji. Registrirajte se tukaj.
