Avtizem. Del 5. Govorne motnje pri avtističnih otrocih: sistemski vzroki in metode korekcije
Primarna zvočna travma zavira razvoj otrokovega govora in potrebne govorne sposobnosti se ne pojavijo pravočasno. Običajno pride do zakasnitve ali odsotnosti brenčanja in brbljanja. Ko pride do brbljanja in brnenja, običajno niso intonirani (čustveno malo obarvani) in niso naslovljeni na odraslo osebo …
- Del 1. Vzroki za pojav. Vzgoja otroka z avtizmom
- Del 2. Motorni stereotipi in pretirana otipna občutljivost pri otroku z avtizmom: razlogi in priporočila za starše
- Del 3. Protestne reakcije in agresija otroka z avtizmom: vzroki in metode korekcije
- Del 4. Življenje je iluzorno in resnično: posebni simptomi pri otrocih z avtizmom
- Del 6. Vloga družine in okolja pri vzgoji avtističnih otrok
V tem članku bomo obravnavali značilnosti razvoja govora pri avtističnih otrocih. Spomnimo se, da je pojav avtizma povezan predvsem s travmo v zvočnem vektorju, zaradi česar je otrok ograjen od sveta, njegova sposobnost učenja in sposobnost stika z drugimi se znatno zmanjšata. Posledica tega je moten razvoj vseh veščin in lastnosti psihe, pogojene z otrokovimi vektorji. Ker je otrokova povezava z zunanjim svetom prekinjena, glavni cilj besedne komunikacije ni uresničen: stik s poslušalcem ni vzpostavljen.
Primarna zvočna travma zavira razvoj otrokovega govora in potrebne govorne sposobnosti se ne pojavijo pravočasno. Običajno pride do zakasnitve ali odsotnosti brenčanja in brbljanja. Ko pride do brbljanja in brnenja, običajno niso intonirani (nekoliko čustveno obarvani) in niso naslovljeni na odraslo osebo.
Prve besede in besedne zveze se praviloma pojavijo tudi pozneje, včasih pa se, nasprotno, govor začne prezgodaj. Povezuje ti dve različni vrsti govornega razvoja, da v obeh primerih govor ni naslovljen na drugo osebo, prve besede pa so praviloma pretenciozne, malo uporabljene, nenavadne. Včasih pride tudi do regresije govora na ravni posameznih besed.
Z Aspergerjevim sindromom lahko otrok veliko in zavzeto govori, citira cele enciklopedije, sploh pa ne zna poslušati. Povratne informacije sogovornika ga malo zanimajo. Kljub temu pa razvoj takšnega otroka v zgodnjih letih redko skrbi starše, nasprotno, povzroča občutek, da v družini raste majhen genij. Njegov govor je običajno čustveno nasičen, obstaja težnja k deklamaciji. Težave se začnejo kasneje, že v šolski dobi, ko se izkaže, da se otrok ne more ustrezno obnašati v skupini in obvladati šolskega programa.
Pri Kannerjevem sindromu je slika razvoja govora povsem drugačna. Govor se razvije z resno zamudo, je slabo intoniran in dolgo ostane v fazi tako imenovane "eholalije" (nerazumljive ponovitve prej slišanih besed ali besednih zvez). Kljub temu s kakovostnim popravljanjem in prizadevanji staršev tak otrok kasneje začne uporabljati eholalijo v komunikacijske namene.
Oblika govora ostaja dolgo časa napačna (otrok bo na primer namesto »hočem sok« rekel »hočeš sok«, to pomeni, da besedno zvezo ponovi v obliki, ki jo je slišal od staršev). Toda tako ali drugače to že začne dejstvo, da se govor začne uporabljati za predvideni namen - za vzpostavitev komunikacije z drugimi ljudmi.
Metode za korekcijo razvoja govora pri avtističnih otrocih
Najprej morajo tako starši kot učitelji razumeti, da bi morali natančno delati na oblikovanju otrokove sposobnosti za dialog in sodelovanje.
Za neverbalne otroke se mora popravljanje začeti z razvojem pasivnega besedišča (pasivni besednjak je število besed, ki jih otrok razume). Na primer, na mizo pred otrokom je postavljenih več gospodinjskih predmetov (skodelica, žlica itd.). Na zahtevo odrasle osebe ("daj" ali "pokaži") mora otrok izbrati želeni predmet. Ko je otrokov pasivni besednjak dovolj razvit (vsaj približno 200 besed, ki označujejo gospodinjske predmete, gospodinjske predmete), lahko nadaljujete z delom s kartami.
Delo s kartami poteka na naslednji način: poleg resničnega predmeta morate postaviti kartico z ustrezno sliko. To v prihodnosti omogoča, da se ukvarjate s knjižnimi priročniki. In če se otrokov aktivni govor ne razvije, bo lahko s pomočjo kart komuniciral z drugimi. Nekateri starši in strokovnjaki uporabljajo tudi znakovni jezik, da bodočim avtističnim otrokom omogočijo interakcijo z zunanjim svetom.
Za avtističnega otroka, ki ima kljub temu neke veščine v lastnem govoru, je najprej glavna naloga vzpostaviti dialog z drugo osebo, razviti sposobnost poslušanja in zaznavanja nagovorjenega govora. Za to lahko uporabite različne vrste pesmi in otroške rime, zgrajene v obliki dialoga. Na primer:
Odrasli: Vozili smo se z avtom
Otrok: BBC
Odrasli: Prišli smo v kot
Otrok: BBC
Odrasli
: Vozili smo parno lokomotivo Otrok: Chukh-chukh, chug-chug
Odrasli: Zapeljali smo se na vrt
Otrok: Chukh-chukh, chug - čuj.
Lahko si omislite druge različice iger, v katerih se "glasovalna moč" prenaša z enega igralca na drugega. Kroglico na primer podajamo v krogu in vsak igralec reče 1 besedo znane pesmi.
Strokovnjaki ugotavljajo, da so nekaterim avtističnim otrokom zelo koristni glasbeni pouki, pri katerih vam ni treba govoriti, temveč peti različne zvoke in nato pesmi. To še posebej velja za tiste otroke, ki imajo jecljanje ali druge logopedske motnje.
Pogosto pri otrocih z avtizmom obstaja precejšnja vrzel med sposobnostjo govora posameznih besed in fraznim govorom. V tem primeru lahko uporabite delo s kartami in slikami. Na sliki je na primer fant s kozarcem. Besedne kartice so priložene. Zbrati je treba besedno zvezo "On pije" ("ona spi", "mačka jedo" itd., Odvisno od trenutne stopnje razvoja otroka). Čez nekaj časa se kartice z besedami odstranijo in otrok prosi, naj pove, kaj se dogaja na sliki. Kasneje lahko preidete na neznane slike.
Če je otrok že razvil sposobnost dialoga, ga je pomembno naučiti, kako odgovarjati na vprašanja za slike, daje kratek opis, pripoveduje besedilo, ki ga je slišal.
Prav tako je pomembno, da starši avtističnih otrok z Aspergerjevim sindromom razumejo, da glavna naloga človeškega govora ni samopredstavljanje, temveč sposobnost povezovanja z drugimi ljudmi. Tudi če je otrok videti kot majhen genij, a nikogar ne sliši razen sebe, morate na tem delati, sicer se boste že v šoli soočili z resnimi težavami.
Enaki verzi in otroške rime z zaporedjem opomb za takega otroka ne bodo odveč. Morda mu lahko ponudite bolj zapleteno različico takšnih vaj: na primer uredite domače lutkovno gledališče, kjer je tudi zaporedje pripomb različnih likov.
Če povzamem zgoraj navedeno, bi rad še enkrat poudaril, da je za razvoj spretnosti in sposobnosti avtističnega otroka najprej pomembno zagotoviti zdravo ekologijo, pa tudi občutek varnosti in varnosti, ki v veliki meri temelji na uravnoteženem psihološkem stanju matere. Osnovno razumevanje zvočnega vektorja daje povsem drugačno razumevanje dogajanja z otrokom in problema avtizma nasploh. Te teme so med drugim zajete v drugih člankih, več o tem pa lahko izveste na treningu psihologije sistemskih vektorjev Jurija Burlana. Registrirate se lahko tukaj in zdaj.
