Vrhunec šolskega individualizma ali zakaj zahodne metode poučevanja pri nas ne delujejo
Ponavljajoči se poskusi vnašanja elementov šolskega individualizma v naš izobraževalni sistem v najboljšem primeru niso privedli do ničesar in so v večini primerov poslabšali sliko akademske uspešnosti in povečali le obremenitev učiteljev. Razlog za to ni niti v višini financiranja izobraževalnih ustanov, kajti zasebne šole so pokazale enako sliko. Bistvo problema je v psiholoških razlikah med otroki v zahodnih in postsovjetskih državah, kar jasno pojasnjuje psihologija sistema-vektorja Jurija Burlana …
V dobi informacijske tehnologije želite iti v korak s časom. Razpoložljivost in raznolikost učnih metod za otroke predstavlja resnično težavo pri izbiri za njihove starše.
Zahodne metode poučevanja postajajo vse bolj priljubljene kot najučinkovitejše, prilagodljive in prilagodljive. Temeljijo na individualnem pristopu do vsakega učenca, kjer učitelj večino časa dela z vsakim študentom, študent pa se ukvarja z osebnimi materiali. Uspeh te metode se ocenjuje po številu uspešnih študentov, ki so izpite opravili z odličnimi ocenami in posledično vstopili na univerze.
Navdihujoče je tudi dejstvo, da te metode poučevanja dajejo impresivne rezultate tam, v tujini, na tistih šolah, kjer so bile uvedene že dolgo.
Kaj pa mi?
Ponavljajoči se poskusi vnašanja elementov šolskega individualizma v naš izobraževalni sistem v najboljšem primeru niso privedli do ničesar in so v večini primerov poslabšali sliko akademske uspešnosti in povečali le obremenitev učiteljev. Razlog za to ni niti v višini financiranja izobraževalnih ustanov, kajti zasebne šole so pokazale enako sliko. Bistvo problema je v psiholoških razlikah med otroki v zahodnih in postsovjetskih državah, kar jasno pojasnjuje psihologija sistema-vektorja Jurija Burlana.
Uspeh "na svoj način" in uspeh na naš način
Zahodna Evropa in Severna Amerika imata mentaliteto kože, to pomeni, da so v družbi teh držav vrednote kožnega vektorja splošno sprejete: produktivnost, organiziranost, racionalnost, ekonomičnost, logika in Njegovo veličanstvo zakon. Glavna gonilna sila v razvoju vsake osebe je produktivna konkurenca, samoorganizacija in predanost. Uspeh se meri z lastninsko in družbeno superiornostjo nad drugimi.
Živimo bolj s srcem kot s hladnim razumom, impulzivnimi impulzi in ne z logičnim razmišljanjem. Našega zaporedja misli je nemogoče napovedati, prav tako pa nam ni vseeno za zakone. Naša družba temelji na sečno-mišični miselnosti, oblikovani v ostrem podnebju hladnih step in gostih gozdov.
Psihologija sistemskih vektorjev Jurija Burlana kaže, da je voditeljevo razmišljanje netipično, odločitve so nepredvidljive in nepričakovane, ker je za njegovo prihodnost odgovorna prihodnost celotnega svežnja. Prevladujoči vektor sečnice je popolna nestrpnost do kakršnih koli omejitev, saj gre za poskus poseganja v njegovo rang in posledično za pomanjkanje spoštovanja zakona. Življenjska načela voditelja sta pravičnost in usmiljenje, utelešena v znanem geslu "od vsakega po njegovih zmožnostih, do vsakega po njegovih potrebah." To je pomanjkanje uretralne porazdelitve.
Izjemna strpnost sečnice soobstaja s trdnim prepričanjem, da je najhujše kaznivo dejanje kaznivo dejanje proti krdelu, dejanje, storjeno v škodo skupnemu cilju, ki je velik cilj premikanja celotne družbe v prihodnost. Kar se kaznuje z javnim zaničevanjem. Zato je bila socialna sramota najmočnejše sredstvo odvračanja od kršenja zakonov v nekdanji ZSSR. Bilo je preprosto sramotno biti zločinec, odpovedovalec in parazit, toda v čast mi je bilo delati v korist prihodnjih generacij.
Vsi imamo uretralno psihološko nadgradnjo v obliki mentalitete ruskih ljudi. Iz tega razloga se lastnosti sečnice pri nas kažejo tudi brez prisotnosti vektorja sečnice kot takega. Lahko rečemo, da je to vektor naše družbe, okolje, kjer vse življenje rastemo in živimo.
Individualizem v modi, kolektivizem v glavi
Do šestega ali sedmega leta, ko otrok pride v šolo, že ima nekatere elemente socialne nadgradnje sečnice in jo še naprej oblikuje, razvija se v družbi sečnice. Zato kakršne koli metode poučevanja, ki temeljijo na principih kože, ne dajejo pričakovanega uspeha - lastnosti teh dveh vektorjev so si preveč protislovne.
Poudarek na produktivnosti, hitrosti, individualizmu in zdravi konkurenci - vse to dobro deluje v kožni družbi in se harmonično prilega življenjskim načelom celotne družbe in vsakega posameznega učenca. Kadar je izobraževanje v nasprotju z glavno psihološko smerjo preostalega družbenega življenja, posebni rezultati niso pričakovani. Rezultati, ki jih daje takšno izobraževanje na Zahodu, kjer vse dopolnjuje miselnost, so naravni in razumljivi, kjer ni notranjega konflikta.
Otrok se uči po novi metodologiji, predvideva vse individualno - naloge, mize, omarice, tempo učenja ipd., Celo elemente tekmovanj, kjer je vsak zase, reševanje težav s hitrostjo, zmagovalci in podobno. Ni prakse "reševanja", "vlečenja zaostalih", ki pomaga celotnemu razredu tistim, ki jim ne gre. V vsem, vsak človek zase!
Toda hkrati otrok gre ven na ulico, tam pa je sečnica, doma - izobraževanje sečnice, v glavi - mentaliteta sečnice. Sprva je večji, višjega ranga, širši in obsežnejši, prevladujoč. Vsakdo, ki se je izobraževal iz psihologije sistemskega vektorja Jurija Burlana, je očitno, da je sečnice nemogoče naučiti biti suh. To je neuspeh. Da, prejel bo znanje, morda celo zelo dober trening, vendar v glavi ne bo ustvaril skladne metode samospoznavanja glede na tip kože. Ne zato, ker je nem, ampak zato, ker je drugačen.
Eden za vse in vsi za enega
Zakon ni potreben, če obstaja usmiljenje in pravičnost. Lastnina in družbena superiornost nista pomembni, če je uživanje življenja v obdarovanju, altruizmu, ki je tuji miselnosti kože. Osebni uspeh ni pomemben, če ni uspeh celotnega paketa.
Vse to so poskusi otroka naučiti, da je "manj", kot je v resnici. Ne sodi v kolektivno psiho, rezultatov ni.
Bolj ko poskušamo otroka odtrgati od ekipe v vsem: v izobraževanju, preživljanju prostega časa, športu, igrah, komunikaciji - slabše za otroka. Njega, da živi na tem svetu, kakršen koli že bo. Nemogoče je zgraditi svoj strogo individualni raj za visoko ograjo. Torej je nemogoče naučiti se živeti srečno v skladu s kožnimi načeli otroka iz sečnice. Sprva je nad tem. Naučiti ga je treba živeti v kategorijah "mi", "moja čreda", "moj svet", naučiti se prevzeti odgovornost za druge, živeti za prihodnost in si postavljati velike cilje.
Ves razred bi moral biti močan, ne jaz, Vassenka, to je tako dober fant. Ne, Vasja, nisi super, če so v tvojem razredu zaostali učenci. Torej niste pomagali! In naprej. Najboljša naj ne bo le ekipa, ampak celotna šola. Naučite se dobiti užitek, če povlečete vse gor! Namesto da bi se naselili na hrbet drugih ljudi, najinteligentnejši / najhitrejši / najhitrejši in jih potiskajo dol.
Stroga pravila in predpisi v uretralni skupnosti ne delujejo. Učinkovitejši pristop bi bil pristop velikih ciljev "pet let v dveh", pri katerem učitelju namesto nadzornika dodelijo vlogo prijatelja kot pomočnika ali svetovalca.
Starševski stavek "to vas ne zadeva" naši otroci ne dojemajo v celoti, ne morejo jih zadevati. Izraz »če ne vi, kdo?« Jim je bližje, bolj razumljiv, dražji, bolj harmoničen in bolj naraven. Naši otroci so sprva pripravljeni prevzeti veliko odgovornost tudi za druge, individualno izobraževanje / vzgoja pa to namensko znižuje. Kaj za?!
Različni smo, različni so naši otroci, imamo takšno vrednoto - mentaliteto sečnice. Takšna načela so nam blizu in mi, ki zaradi nevednosti, ki smo v modi, ki smo za podjetje, začnemo iz svojih otrok vzgajati tiste, ki niso. Da, na otroke je precej enostavno vplivati, vendar je njihov potencial višji od lestvice, ki smo jim jo postavili s tem pristopom k poslu.
Napačno bi bilo tudi trditi, da so naši otroci na nek način boljši od zahodnih. Preprosto se psihološko razlikujejo, zato za čim boljši razvoj svojih lastnosti zahtevajo različne metode izobraževanja in usposabljanja.
Družba prihodnosti se začne danes
Vsaka nova generacija naših otrok se rodi z vedno več temperamenta. Moč njihovih želja bistveno presega temperament staršev, zato vedno težje najdemo skupni jezik brez globokega razumevanja psiholoških razlik med našimi generacijami.
Za ljudi tako visokega temperamenta postane sposobnost, da se uresničijo v družbi na najvišji ravni, življenjsko pomembna, sicer praznine zaradi pomanjkanja uresničitve grozijo z najmočnejšim psihološkim trpljenjem.
Razočarajoči rezultati uvajanja različnih zahodnih metod v naš izobraževalni sistem marsikaterega učitelja spravijo k razmišljanju o oblikovanju lastnega pristopa k organizaciji šolskega izobraževalnega procesa. Tu je pravi preboj lahko znanje sistemske vektorske psihologije Jurija Burlana, ki daje jasne in opazne odgovore na najbolj pereča vprašanja šolske vzgoje.
Za učitelja, ki je lastnik sistemskega razmišljanja, postane očitno osnovno načelo oblikovanja razreda kot samoorganizirajočega se sistema, posamezne značilnosti vseh učencev se kažejo v vsem svojem sijaju, iz česar sledi optimalen pristop k poučevanju vseh.
Izobraževanje Jurija Burlana za sistemsko-vektorsko psihologijo za starša daje jasno vizijo celotnega potenciala njegovega otroka in s tem ustvarja smernice za izbiro metode poučevanja, izbiro domače literature, izbiro krožkov in rubrik glede na otrokove interese, ustvarjanje optimalno vzdušje doma za popoln in maksimalen razvoj prirojenih psiholoških lastnosti rastoče osebnosti.
Uspeh šolskega izobraževanja v kateri koli družbi ni v kopiranju metod in pristopov drugih ljudi, temveč v ustvarjanju pogojev za skladen proces razvoja celotnega razreda, kjer se vsak učenec počuti kot del celote in prispeva k uspehu skupni cilj - pridobivanje znanja, razvijanje intelektualnega potenciala in zmožnost uresničitve v odrasli dobi.
Kmalu prihaja najbližji brezplačni tečaj spletnih predavanj o sistemski vektorski psihologiji Jurija Burlana.
Prijavite se po povezavi:
