Metoda zgodnjega razvoja Marije Montessori
Danes Montessori pedagogiko aktivno uporabljajo tako v predšolskih vzgojnih zavodih kot starši doma. Hkrati pa spori o metodi, ki jo je v začetku 20. stoletja razvila italijanska učiteljica, doktorica medicine Maria Montessori, še vedno ne ponehajo.
Resolucija Državnega znanstvenega sveta ZSSR, napisana leta 1926, se je glasila: »Poleg povsem nesprejemljive ideološke plati sistem Montessori trpi tudi zaradi hudih napak na področju svojega biološkega in teoretičnega gradiva. Številne napačne predstave o biološki vsebini starostnega razvoja otrok, podcenjevanje biološkega pomena igre in domišljije, izkrivljanja v razumevanju gibalnega dejavnika, podcenjevanje pomena splošnih procesov v primerjavi s posebnimi veščinami - vse te pomanjkljivosti izključiti možnost uporabe biološke teorije Montessorija kot pedagoške osnove sovjetske predšolske pedagogike …
Po takem uradnem zaključku so bile skupine Montessori pri nas dolgo časa prepovedane. Ta metoda zgodnjega otroškega razvoja ni bila na voljo. Kaj se je v zadnjem času spremenilo v zvezi s sistemom Montessori? Danes Montessori pedagogiko aktivno uporabljajo tako v predšolskih vzgojnih zavodih kot starši doma. Hkrati pa spori o metodi, ki jo je v začetku 20. stoletja razvila italijanska učiteljica, doktorica medicine Maria Montessori, do zdaj ne ponehajo.
Poskusimo to ugotoviti s pomočjo najnovejših spoznanj psihološke znanosti - sistemsko-vektorske psihologije Jurija Burlana - v bistvu pedagogike Montessori.
Vloga odraslega
V sistemu Montessori je glavna naloga vzgojitelja ustvariti za otroka aktivno razvojno okolje, v katerem ni prostora za naključne predmete in podrobnosti. V takem okolju se miza izkaže za nepotreben element, saj po besedah Marije Montessori omejuje gibalno aktivnost in kognitivne sposobnosti dojenčkov. Namesto tega je učitelj predlagal uporabo lahkih miz in preprog, ki jih je na željo otroka mogoče enostavno premikati v vesolju.
Po metodi Marije Montessori je soba razdeljena na pet con, v skladu z njimi je tja postavljeno zbrano tematsko gradivo: območje praktičnega življenja, kjer se otrok nauči samopostrežbe (čisti čevlje, reže zelenjavo za solato, pomiva posodo), območje senzoričnega razvoja (gre skozi žita, majhne kroglice), matematično območje (obvlada koncepte količine), jezikovno območje (nauči se brati in pisati) in vesoljsko območje (dobi prve ideje o svet okoli, zgodovina in kultura).
Koncept razvoja Motessorija je, da bi morali odrasli najprej pomagati otrokom, da se naučijo narediti vse sami, ustvariti udobne pogoje za njihov samorazvoj, samostojno učenje, samokontrolo in samoizobraževanje. Brez kritik, komentarjev, navodil.
Učitelji otrokom nudijo pomoč in podporo le, če jo prosijo ali začnejo imeti resne težave pri izpolnjevanju nalog. Učitelji prispevajo tudi k oblikovanju toplih, spoštljivih odnosov med učenci.
Njegovo Veličanstvo Otrok
Edini te vrste, ki ima pravico do individualnega programa treninga, si sam izbere - kaj, kako in kdaj naj to stori v razvijajočem se okolju. Montessori pedagogika vsakemu malčku zagotavlja neomejeno svobodo - svobodo izbire. Sam se mora odločiti, kaj želi početi: zavezati vezalke, posaditi cvet ali začeti šteti. Gre za zgodnjo starost otroka. Sistem Montessori se osredotoča na prost razvoj osnovnih spretnosti pri malčku.
Menijo, da se otroci sami naučijo načela: svoboda ene osebe se konča tam, kjer se začne svoboda druge, zato otroci ne hrupajo, ne popuščajo, da ne bi motili drugih, postavijo gradivo za pouk na svoje mesto, obrišite umazanijo.
Otrok je za starše središče vesolja. Po naravi je obdarjen z neskončnimi možnostmi, naloga odraslih pa je zagotoviti mu najbolj udobno okolje za njihov razvoj.
Maria Montessori je bila prepričana, da so vsi otroci uspešni in nadarjeni že od rojstva, vendar se vsi ne znajdejo v razmerah, ki spodbujajo njihov razvoj in jim omogočajo, da razkrijejo potencial, ki je neločljiv v naravi.
V starostni periodizaciji otrokovega razvoja, ki jo je razvil italijanski učitelj, otrokov senzorični razvoj traja od rojstva do petih let in pol. To je najbolj produktivno obdobje za dojenčka, da absorbira vse vrste informacij. Poleg tega je učitelj verjel, da se vrata zaznavanja v določenem trenutku zaprejo in možnost za razvoj sposobnosti se izgubi.
Kako so razredi
Maria Montessori je razvila sistem poučevanja otrok, pri katerem so otroci različnih starosti vključeni v eno skupino, kot v veliki družini, "starodobniki" v šoli pa učijo "prišleke". Otroci se sami učijo.
Učitelj deluje kot opazovalec. Otroka sprejme takšnega, kakršen je, omogoča mu izražanje njegovih individualnih značilnosti in razvoj v njegovem lastnem tempu. V Montessorijevi metodi zgodnjega razvoja otrok ni konceptov starostnih norm, jasno opredeljenih zahtev za otroka, kaj bi moral znati in vedeti.
Treba je opozoriti, da v klasični različici učenja Montessori otroške igre niso na voljo. Štejejo se za neuporabne in zavirajo intelektualni razvoj otroka.
Zakaj se montessori pedagogiko grdi
Tehnika Maria Montessori ne razvije otrokove desne poloble, ki je odgovorna za ustvarjalnost in poznavanje sveta kot celote. Ustrezna pozornost se ne posveča otroškim igram, risanju - v sistemu Montessori to šteje za otrokov odhod v svet fantazije, ki je škodljiv za njegovo psiho. Poudarek ni na spodbujanju občutkov sočutja in empatije z branjem literature.
Glavna stvar je naučiti otroka, kaj mu bo koristilo v resničnem življenju, kar mu bo prineslo oprijemljive koristi.
Nasprotniki te tehnike opažajo, da niso vsi otroci primerni za takšno vadbo: otroci, nagnjeni k avtizmu, postanejo še bolj umaknjeni vase, hiperaktivni otroci pa motijo celoten učni proces, motijo druge otroke in vzgojitelje s svojim vedenjem povzročajo nezadovoljstvo.
Glavna pomanjkljivost Montessori pedagogike je, da se otroci ne naučijo delati skupaj, ne razvijejo vztrajnosti, discipline in poslušnosti, ki jih zahteva tradicionalni sistem učilnic.
Za otroka, ki obiskuje vrtec, kjer vzgojitelji udejanjajo ideje Marije Montessori, je osnovna šola pravi šok. Ni bil navajen, da so ga učili, vzgajali, zahtevali, da mu sodijo.
Prej je sam izbiral, kaj želi početi, v kakšni obliki in kdaj - brez jasnih okvirov in omejitev. Sam je ocenjeval svoje dejavnosti, odkrival in popravljal napake.
Treba je opozoriti, da se z uvedbo standardov druge generacije v ruskih osnovnih šolah nič v tem smislu ni spremenilo - vloga učitelja ostaja prevladujoča, pouk poteka v 45 minutah in za mizo, izobraževalni programi pa so namenjeni določenim rezultati (obvladovanje znanja, veščin, razvoj kompetenc). To je ravno nasprotno od tistega, kar je otrok vajen v skupinah Montessori. Razvoj v njih poteka v prostem okolju in v šoli se ne bo lahko prilagoditi disciplini.
Komentar sistema
Ključna beseda v Montessori pedagogiki je svoboda. Svoboda izbire poti že v zgodnjem otroštvu. Svoboda izobražene, misleče osebe, ki je odgovorna za svoja dejanja. Svoboda osebe, ki se zaveda in spoštuje svobodo drugih ljudi.
Dober in čudovit cilj. Vemo pa, da se otroci že od vsega začetka rodijo z različnimi sposobnostmi in sposobnostmi, življenjskimi težnjami. In razumevanje, vrednost svobode za vsakega človeka bo drugačna.
Ni za vsakogar, svoboda v konceptu slavne učiteljice, psihologinje Marije Montessori bo sreča. Tako bodo na primer analni otroci v velikem izboru možnih dejavnosti padli v omamljanje, če starešine nimajo podpore in napotkov. In sečniki bodo tisti zelo drzni, ki bodo vse potegnili iz "obvladovanja sveta" v igre, interakcijo v skupini. Sistem zgodnjega otroštva Marije Montessori tega ne upošteva.
Enako se zgodi z osnovnim odnosom do urejanja: različni otroci različno ravnajo z redom. Za analne otroke je pomembno običajno zaporedje dogodkov, prav tako pa tudi čistost in nedotakljivost vsakdanjih ritualov.
Analni dojenček bo ropotal, če ne bo oblečen na običajen način ali če bo nahranjen na nenavaden način. Toda dermalni otrok se hitro prilagodi spremembam, jih je celo vesel. Dan za dnem mu je isto dolgčas. Njegov iznajdljiv, prilagodljiv um zahteva nove načine, nove izkušnje.
"Pripravljeno okolje" za vsakogar je neke vrste ruleta, igra "ugibati - ne ugibati". Dermalni dojenček bo zagotovo rad učil v sobi, razdeljeni na cone - je pobuden, aktiven, mobilen, rad ima zanimivo, novo, praktično. Privlačijo ga predvsem logične vaje, fizične vaje.
Otroku je mogoče zagotoviti najboljši razvoj njegovih naravnih lastnosti le, če te lastnosti poznate, in samo vi lahko ustvarite ugodno razvojno okolje za določenega otroka.
Problematične točke montessori pedagogike so periodizacija, ki jo je razvila. V starosti od petih do šestih let se razvoj otrokovega potenciala ne konča - obstaja primarna puberteta, primitivni atavizem, ki smo ga podedovali od svojih prednikov. Prirojene lastnosti otroka se lahko in morajo razvijati do konca pubertete, to je do 12-15 let.
Poleg tega v zgodnjem otroštvu najnujnejša naloga sploh ni intelektualni razvoj, temveč socializacija, ki otroka uvršča v skupino vrstnikov. V skupini različnih starosti otrok, ki je prepuščen sam sebi, tega problema ne reši.
Spontana igra otrok jim pomaga, da asimilirajo vzorce vedenja odraslih v zanje optimalni obliki.
Med prednostmi te tehnike lahko opazimo odsotnost prisile do določene vrste igralne dejavnosti, ko lahko otrok počne tisto, kar mu je res všeč. Analni otrok bo kopal v loncu zemlje in kiparil iz plastelina, dermalni bo štel palčke in oblikoval, zvočni in vizualni otroci bodo šli v kozmični kotiček.
Metoda Marije Montessori ne glede na vse prednosti in slabosti ne deluje pri vseh otrocih in ne more rešiti glavnih starostnih težav, s katerimi se soočajo otroci, mlajši od 5 let - aktivna socializacija in prilagajanje njihovih lastnosti v skupini svoje vrste. Zato ga lahko uporabljamo poleg glavnih dejavnosti v vrtcu, ne pa tudi kot edino tehniko.
