Psihologija in pedagogika - sistemsko razumevanje
Le redke vede, tako v preteklosti kot danes, so podvržene tako razširjeni javni obsodbi in obtožbam o psevdoznanosti, kot sta pedagogika in psihologija. To je kljub temu, da se zanimanje za te discipline nenehno povečuje. Potreba po reševanju psiholoških in pedagoških problemov postaja nujna in v mnogih pogledih določa prihodnost človeštva.
Le redke vede, tako v preteklosti kot danes, so podvržene tako razširjeni javni obsodbi in obtožbam o psevdoznanosti, kot sta pedagogika in psihologija. To je kljub temu, da se zanimanje za te discipline nenehno povečuje. Potreba po reševanju psiholoških in pedagoških problemov postaja nujna in v mnogih pogledih določa prihodnost človeštva.
Zaznavne spremembe v krajini, človekove življenjske razmere, razvoj informacijskih tehnologij in natančnih znanosti na eni strani ter razdrobljeno znanje o človeški naravi na drugi strani. Poskusimo ugotoviti, kako objektivni so obtožbe neuporabnosti sodobnih ljudi zoper psihologijo in pedagogiko.
Kaj je psihologija?
Sama beseda "psihologija" je sestavljena iz dveh grških besed - "duša" in "znanje". Kot znanost je psihologija nastala razmeroma nedavno - konec 19. stoletja, do takrat je bila del filozofije.
»Psihologija je zelo stara in še vedno zelo mlada znanost - za seboj je 1000-letna preteklost, kljub temu pa je še v prihodnosti. Njen obstoj kot samostojne znanstvene discipline se šteje le desetletja, vendar je njegova glavna problematika zavzela filozofsko misel, dokler filozofija obstaja. Pred leti eksperimentalnih raziskav so stopila stoletja filozofskih razmišljanj na eni strani in tisočletja praktičnega znanja ljudi na drugi, «je zapisal ruski psiholog S. L. Rubinstein leta 1940.
Od svoje ustanovitve psihologija preučuje značilnosti in zakonitosti nastanka, oblikovanja in razvoja duševnih procesov, raziskuje pa tudi duševna stanja in duševne lastnosti človeka.
Predmet psihologije od antike do začetka 18. stoletja je bila duša, nato je bila vsebina predmeta psihološke znanosti odvisna od njegove smeri.
Tako so angleška empirična asociacionistična psihologija D. Hartley, John Stuart Mill, Alexander Ben, Herbert Spencer preučevali pojave zavesti, Wilhelm Wundt, ustanovitelj strukturalizma, pa je obravnaval predmet psihologije v neposrednem doživljanju subjekta. Funkcionalisti so preučevali prilagodljivost (William James), psihofiziologijo kot izvor duševnih dejavnosti (Ivan Sechenov), biheviorizem - vedenje (John Watson), psihoanalizo - nezavedno (Sigmund Freud), gestalt psihologijo - procese obdelave informacij in rezultate teh procesov (Max Wertheimer), humanistična psihologija - človekova osebna izkušnja (Abraham Maslow, Karl Rogers, Victor Frankl, Rollo May), sistemsko-dejavniški pristop v psihologiji (L. Vygotsky, P. Halperin, D. Elkonin, V. Davydov) predmet psihologije, ki je trenutno pomemben v ruski pedagogiki, imenuje dejavnost.
Psihologi uporabljajo splošne znanstvene metode, na primer eksperimentiranje, opazovanje, anketiranje, izpraševanje, pa tudi psihološke metode, ki so primerne za izvajanje raziskav, analizo pridobljenih podatkov in sklepanje.
Sodobna psihologija
Psihologija je danes večbarvni kalejdoskop različnih psiholoških trendov, psiholoških tehnik, teorij in je razdeljen na različne veje: splošna, starostna, otroška, socialna, pedagoška, zgodovina psihologije, teorija osebnosti itd.
Praktični psiholog samostojno izbira, na podlagi katere metodologije bo deloval - psihoanaliza, gestalt terapija, kognitivna psihologija, bihevioristični pristop, Synthonova metoda, nevrolingvistično programiranje itd.
Pogosto je psiholog prisiljen narediti nekakšno zbirko več psiholoških tehnik, da bi dosegel viden rezultat svoje dejavnosti. Opozoriti je treba, da so domači psihologi v težjem položaju kot zahodni, saj je bil z odlokom iz leta 1936 "O pedoloških perverzijah v sistemu Ljudskega komisarijata za šolstvo" odpravljena pedologija, ki je praktično zamrznila razvoj psihološke znanosti pri nas nekaj desetletij.
Šele leta 1966 so bile na glavnih univerzah v državi - Moskovski državni univerzi in Leningradski državni univerzi ter na Oddelku za psihiatrijo in medicinsko psihologijo na RUDN ustanovljene psihološke fakultete. Vendar pritisk ideologije marksizma-leninizma na psihologijo traja še dolgo. Dosežki, tako kot napačne predstave zahodne psihologije, so se pri nas razširili sredi osemdesetih let.
Medtem pa se kljub stabilni rasti in kopičenju znanja, raziskovanju različnih področij psihologije kot celote v družbi zaostruje občutek krize v psihologiji, saj nobena od smeri psihologije v celoti in natančno ne pojasnjuje narave človeka, razlogi za njegovo vedenje. Vse to poraja dvome o znanstveni naravi psihologije.
Med znanostjo in psevdoznanostjo
Psihologija je tesno povezana z naravoslovjem, medicino, etnografijo, sociologijo, kulturno teorijo, umetnostno zgodovino, matematiko, logiko, jezikoslovjem. Da, tako je medsebojno povezan, da je včasih težko ločiti med samo psihologijo.
Poleg tega so psihološke metode slabo opisane in preučene. Vzorci, ki jih prepoznajo psihologi, niso vedno tako. Številne psihološke teorije v praksi niso potrjene. Psihologi delajo na reševanju problemov in bi se jim morali izogniti.
To spodbuja psihologe, da poiščejo učinkovite recepte za delo z ljudmi, na primer v astrologiji, ezoteriki, kar omogoča, na primer, dopisni član Ruske akademije znanosti, namestnik direktorja Inštituta za psihologijo Ruske akademije znanosti AV Yurevich za zaključek: "Psihologija zavzema vmesni položaj med znanostjo in parazicijo."
Nekaj besed o pedagogiki
Pedagogija v dobesednem prevodu iz grščine pomeni "rodnost", saj so v starodavni Grčiji sužnja imenovali učitelja, ki je bil dodeljen učencu.
Potreba po pojavu znanosti, ki preučuje zakonitosti vzgoje in izobraževanja osebe, se je pojavila, ko je družba kopičila znanje, in potreba po razumevanju metod uspešnega prenosa družbenih izkušenj iz generacije v generacijo.
Če psihologija preučuje človeka, njegovo psiho, potem je pedagogika sistem pedagoških pojavov, povezanih z razvojem posameznika.
Kako vzgajati otroka, razkrivati njegove talente, vzgajati, vzgajati družbene norme in prispevati k oblikovanju osebnosti? Katere spremembe se pojavijo v človeški psihi pod vplivom usposabljanja in izobraževanja?
Pedagogika naj bi odgovorila na ta vprašanja, da bi zagotovila priložnost za predvidevanje in vodenje izobraževalnega procesa ter razumevanje pravilnega razvoja osebnosti.
Vendar pa se danes pedagoška znanost na splošno ne razlikuje veliko od vsakdanjega znanja na področju izobraževanja in usposabljanja, saj je sestavljena iz različnih dejstev, teorij, ki v praksi nimajo veliko potrditve. Pedagogika je vedno bolj podobna nadrilekarstvu v medicini.
Socialna pedagogika
Socialna pedagogika je veja pedagogike, ki preučuje, kako socialno okolje vpliva na oblikovanje osebnosti in kako najbolje organizirati socializacijo. Zasnovan je tako, da pomaga reševati psihološke in pedagoške probleme v praksi, v sodobni realnosti. Socialna pedagogika preučuje le področje izobraževanja, ki ga izvajata družba in država.
A. V. Mudrik v učbeniku "Socialna pedagogika" piše: "Socialna pedagogika je veja znanja, ki se je preučila, kaj se lahko najprej nauči o tem, kaj se bo v določenih okoliščinah neizogibno zgodilo ali se lahko zgodi v življenju osebe določene starosti. Drugič, kako lahko ustvarite ugodne pogoje za človekov razvoj, da preprečite "neuspehe" v procesu njegove socializacije. In tretjič, kako se lahko zmanjša učinek vpliva tistih neugodnih okoliščin, v katere človek pade, učinek nezaželenega, ki se zgodi v procesu socializacije osebe?
Socialna pedagogika in psihologija sta si zelo blizu. Preverjanje otrokove psihološke pripravljenosti za šolanje je psihologija, a priprava na šolo je že pedagogika.
Tako se predpostavlja, da bi moral psiholog le navajati, razlagati, priporočati, a da bi resnično vplival na vedenje človeka, je njegova psiha že naloga učitelja. Zato je pojav psiholoških in pedagoških fakultet ter posebnost učitelja-psihologa razumljiv.
Hkrati se vsako leto poveča potreba po zagotavljanju neposredne psihološke pomoči ljudem, temveč tudi po preprečevanju težav in njihovem preprečevanju.
Vendar spet namesto učinkovitih metod vidimo splošne recepte, izbrisane do lukenj:
če želite rešiti težavo - spoznajte sebe (vključno s svojimi preteklimi življenji); ne ustavljajte se v svojem razvoju - čaka vas nenehno izobraževanje; ne bodite žrtev - bodite avtor svojega življenja; ne bodite posledica - postanite vzrok vsega, kar se dogaja okoli vas; cenite življenje, pazite na svoje zdravje; najprej ljubite otroke, nato pa jih vzgajajte; vaše misli so vaše življenje …
Pritožbe so po pomenu pravilne. No, iz nekega razloga ne delujejo. Razmišljanje se ne spremeni. Naraščajo kepe družbenih protislovij, sovraštva, jeze, agresije, upada morale, povečuje se število ljudi, ki ne čutijo veselja do življenja.
Formule, podobne zarekam - "mora", "mora", "mora" - se raztopijo v vakuumu psihološke nepismenosti, ki visi v zraku aktualnih vprašanj o človeški naravi.
Sistemsko-vektorska psihologija
In če bi vam rekli, da se je v psihologiji zgodil težko pričakovani preboj, bi? Ne. In prav je tako. Ker vseh določb resnične psihološke znanosti ni treba upoštevati vere, pa tudi ustvariti posebne pogoje, da bomo videli, kako deluje. Njena teorija je neločljivo povezana s prakso. Ona je življenje samo.
Torej, najnovejši dosežek v svetu psihologije je Psihologija sistema-vektorja Jurija Burlana, ki prvič omogoča natančno razlikovanje ljudi glede na njihove prirojene nagnjenosti in razkriva pomen socializacije (seznanjanje človeka s kulturo).
Vsi ljudje so na začetku rojeni z danimi lastnostmi - vektorji, ki določajo človekov način razmišljanja, njegove življenjske vrednote, želje. Lastnosti so dane po naravi, vendar njihova izvedba in razvoj nista vnaprej določena. Odvisno od pokrajine, družbe, v katero človek pade.
Nihče se ne rodi kot zločinec ali genij. Da, sprva se vsak otrok razlikuje od drugega, toda kako bodo njegove prirojene sposobnosti uresničene in razvite (in to so vedno), je vprašanje za starše, učitelje, družbo.
Psihologija sistemskih vektorjev opredeljuje osem vektorjev: analni, kožni, mišični, sečnični (spodnji vektorji), ustni, vohalni, zvočni, vidni (zgornji vektorji). Vsak sodoben človek ima več vektorjev, saj se pokrajina spreminja, včasih pa so za njeno prilagajanje potrebne protislovne lastnosti.
Skladno s tem se bolj drastične spremembe v življenjskih razmerah ljudi rodijo, več vektorjev (že v začetnih možnostih drugačni kot njihovi starši) se rodi.
Danes očitno vidimo otroke "oblikovanja informacij", za razliko od prejšnjih generacij. Vrzel med njimi in nami je ogromna. Na dnevnem redu je ostro vprašanje, kako razumeti otroka, kako mu pomagati, da v celoti razkrije svoje sposobnosti in postane srečen.
Osnove otroške psihologije
Psihologija otroka, mlajšega od enega leta, je preprosta. Rojen je z danimi osnovnimi lastnostmi, ki jih mora razviti do konca pubertete (približno 12-15 let). Potem lahko popravite samo vsa stanja, ki "prihajajo iz otroštva".
Glavna stvar, na katero se morajo osredotočiti starši otroka, mlajšega od enega leta, je ohraniti njegovo življenje. V tem obdobju dojenček veliko poje, hitro raste in naredi prve korake pri spoznavanju sveta okoli sebe. Njegov značaj je jasno viden in s tem je treba računati.
Na primer, dermalni dojenček, ki se hitro prilagodi spremembam, zlahka prenaša potovanja, mirno je na poti, toda analni malček, obdarjen s togo psiho, težko prenaša spremembe, bo zaskrbljen, pokazal tesnobo, novo okolje zanj je stres (tudi ko ga zamenjate). Z razumevanjem vektorskega nabora svojega otroka mu bodo starši lahko zagotovili občutek varnosti, ki je potreben za njegov popoln razvoj.
Psihologija otroka pri dveh letih se spremeni - začne hoditi, območje njegovega obvladovanja sveta se širi, poleg tega pa otrok nenehno dopolnjuje svoj besedni zaklad in kaže aktivno zanimanje za lastno telo. Individualnost, razlike od drugih otrok se kažejo vse bolj jasno. Tako je dermalni dojenček aktiven v igrah, obožuje nove igre, igrače, analni dojenček pa mirno sedi in riše, dolgo gleda knjige, kaže konzervativnost v igrah.
Pri treh letih se otrok pogosto nepričakovano spremeni - ubogljiva hči postane trmasta trma, "nejevoljna", vse naredi kljub staršem. Kriza treh let, poznana v psihologiji, je rojstvo otrokovega "jaz", ko se začne ločevati od sveta okoli sebe, zavedati se svojih želja in potreb.
To je prvi korak k samozaupanju. Za mnoge starše je triletna kriza preizkus njihove sposobnosti staršev. Se bodo znali dogovoriti, se bodo naučili učinkovito obvladovati dojenčkove napade, usmerjati otrokovo energijo v pravo smer?
Sistematičen pristop staršem bistveno olajša življenje: po treningu razumejo, kakšen dojenček je pred njimi in kaj si v resnici želi. Otrok v sečnici mora imeti svobodo, niti prepovedi niti pohvale niti kazen ne bodo vplivale nanj. Pomembno je pohvaliti analnega malčka za resnična dejanja, ustrezno omejiti kožo, zgraditi jasen sistem prepovedi in nagrad.
Pri treh letih je komunikacija z vrstniki nujna za otroke. Za uspešno socializacijo otroka, razvoj potrebnih komunikacijskih veščin ga je vredno poslati v vrtec.
Tam je v otroškem kolektivu nekakšen model primitivne jate, ki bo prestopil na lestvico, našel svoje mesto v družbi, kolektivu.
4-5-letni otrok še naprej aktivno raziskuje svet, začne postavljati vedno več vprašanj. Nekateri otroci razvijejo obsesive strahove - bojijo se teme, bojijo se biti sami. Z vidika psihologije sistema-vektorja Jurija Burlana je stanje strahu manifestacija vizualnega vektorja in do določenega časa je dejstvo, da se otrok boji spati sam ponoči, povsem normalno, to je arhetip vizualni vektor, ki naj bi se iz strahu razvil v ljubezen. Strah pred smrtjo je temelj vizualnih fobij.
Starši morajo razumeti, kaj in zakaj se dogaja z otrokom, da se lahko ustrezno odzove na njegovo arhetipsko vedenje. Na primer, za psiho je nevarno, da gledalca žene v velik strah, da se v tem stanju zadrži z branjem strašljivih pravljic, kjer si izmišljeni liki jedo drug drugega. Izjemno škodljivo je udariti usnjenega delavca s pasom za tisto, kar se nam zdi drobna kraja, vendar je po njegovem zaznavanju preprosto vzel tisto, kar je moral skriti, narediti zalogo za "deževen dan" ali kaznovati oralista za kletvice.
Podzavestno čutimo, kako boleče je kaznovati otroka: gledalca zapremo v omaro, udarimo z ustnikom po ustnicah, vpimo na zvočnika, premagamo suhega, ne izpustimo sečnice iz hiše, vozimo analno … In potem vsi ti grehi starševstva ostajajo sidri v psihi odraslih.
V psihologiji otroka, starega 6-7 let, se pojavlja koncept spolnosti. V tem obdobju otroci preživijo primarno puberteto, zato so otroci te starosti zelo pogosti, da postanejo žrtve pedofilov.
Večina otrok hodi v šolo, začne se nova stopnja njihovega družbenega življenja - z novimi smernicami, pooblastili, zahtevami. Starši se soočajo z vprašanjem, kako otroku najbolje pomagati pri prilagajanju na šolo. Brez sistemskega znanja starši in učitelji delujejo naključno. Dobro je, če lastnosti staršev in otrok sovpadajo, potem se razumejo skozi sebe. In če ne? V tem primeru se otrok sooči z dvojnim stresom, katerega vira sta šola in nerazumevanje staršev.
V psihologiji otroka pri 8 letih je, tako kot pri otroški psihologiji pri 9 letih, pomemben razvoj zgornjih vektorjev, intelektualnih sposobnosti.
Na splošno mora otrok do pubertete že iti skozi razvrstitev glede na vrsto živali, kjer močni zmaga šibke, kjer se razmerje reši s prepiri in se naučiti v družbeno sprejemljivi obliki, da pridobi avtoriteto v ekipi, določiti svojo nišo v družbi.
Tako znanje, ki ga nabere pedagogika in psihologija, socialna pedagogika, deluje selektivno, od primera do primera, saj ene osebe ne loči od druge, nima učinkovite metode dela z osebo.
Takšna tehnika je psihologija sistema-vektorja Jurija Burlana. To je mikroskop, skozi katerega vsak, ki pogleda, vidi razlike (vektorje, stopnjo njihovega razvoja in izvajanja) ljudi in verjetno ne bo naučil "ribe" leteti, in to je osnova vseh metod izobraževanja in usposabljanja, temelj za reševanje bolečih družbenih problemov s spreminjanjem zavesti določenega člana družbe v kolektivno zavest.
