Inkluzivno starševstvo
Vključujoče učenje ali vključenost je skupno izobraževanje navadnih otrok in invalidnih otrok v splošni šoli in drugih zavodih, ki zagotavlja organizacijo izobraževalnega procesa tako, da so potrebe vseh otrok, tudi posebnih, je mogoče izpolniti.
Inkluzivno učenje ali vključevanje je soizobraževanje običajnih otrok in invalidnih otrok v običajni šoli in drugih ustanovah. Ta metoda poučevanja predvideva načrtovanje šol, tehničnih šol, univerz in organizacijo izobraževalnega procesa tako, da je mogoče zadovoljiti potrebe vseh otrok, tudi posebnih.
Trenutno se otroci, ki se razlikujejo od tistih, za katere smo vajeni, da so običajni, izobražujejo v specializiranih internatih, popravnih šolah, pogosto jih starši zanje izberejo doma ali na daljavo. Da, ti otroci pridobijo znanje, lahko celo višjo izobrazbo in se odlično učijo, a bodo lahko svoje znanje uporabili v življenju? Ali bodo našli priložnost, da izkoristijo svoj polni potencial in postanejo resnično srečni ljudje? Kako uspešno se bodo znali prilagoditi družbi med "normalnimi" ljudmi?
Prirojeni nabor vektorjev ni odvisen in se ne spreminja pod vplivom fizičnega zdravja. Vsak od vektorjev zahteva svoje polnjenje tako običajnih kot posebnih ljudi. Višje ko se vektor razvije pred koncem pubertete, bolj obsežen človek, ki je že v odrasli državi, lahko uresniči svoj polni potencial in v življenju dobi največji užitek.
Ne tako …
Kdo so invalidni otroci? To so dojenčki z Downovim sindromom, otroci s cerebralno paralizo, avtizmom, zaostankom v razvoju, okvaro sluha, gluhi, slepi otroci ali otroci s posebnimi potrebami iz kakršnega koli drugega razloga.
Posebni otroci že v zgodnjih letih komunicirajo, sklepajo prijateljstva in se učijo z istimi kot oni, torej z otroki, ki imajo podobne zdravstvene težave. Ta odločitev staršev je posledica želje po zaščiti otroka pred morebitnim posmehovanjem, zavračanjem ali zanemarjanjem navadnih vrstnikov. Vendar ta odločitev postane glavna ovira za otrokovo socialno prilagoditev.
Vstopanje v "sovražno" okolje sodobne družbe prvič že v odrasli državi, brez mehanizmov prilagajanja v družbi, oblikovanih v otroštvu, ki ne more najti svojega mesta pod soncem, enako kot "običajni" ljudje, oseba dobi veliko več travme in se še bolj odtuji, postane osamljen bodisi v sebi bodisi v krogu prijateljev po nesreči. Ker se smili samemu sebi, nadaljuje s kruto družbo, navadi se oznak "bolan", "nesrečen", "prikrajšan" in opusti vse poskuse, da se popolnoma uresniči.
Seveda ni vse tako mračno in včasih se zgodi, da poseben človek, ko se zave, doseže impresivne rezultate na enem ali drugem področju in svoje "normalne" kolege pusti daleč za seboj. Vendar so na žalost takšni primeri prej izjema kot pravilo, zlasti na postsovjetskem prostoru.
Koraki do ljudi
V državah Evrope in Amerike so se že v sedemdesetih letih začeli oblikovati pravni okviri za opolnomočenje invalidov. Na tem področju so bile dosledno uvajane takšne usmeritve, kot so širitev sodelovanja, integracija, integracija in nenazadnje vključevanje. Samo inkluzivno izobraževanje popolnoma izključuje kakršno koli izolacijo posebnih otrok iz splošnega kolektiva in nasprotno zagotavlja prilagoditev prostorov in učnega gradiva potrebam posebnih otrok.
Učinkovitost te metode poučevanja potrjujejo številne družbene študije, opravljene v osemdesetih in devetdesetih letih 20. stoletja v zahodni Evropi in Ameriki. Ob socializaciji v otroštvu, učenju prilagajanja in pridobivanju znanja med vrstniki, poseben otrok nato postane aktiven in dragocen član družbe, ki svoji državi in človeštvu prinaša očitne koristi v obliki rezultatov svojega dela. Ta oseba se ob zavedanju vseh svojih potreb počuti popolnoma popolno in srečno, saj svojo telesno okvaro dojema kot nepomembno dejstvo.
Vse bolj spoznavamo izjemne športnike, znanstvenike, umetnike, ki so ljudje s posebnimi potrebami. Vsi so odlični primeri vključujočega učenja na Zahodu. Na žalost so v naših državah taki primeri redki.
Tudi z vzpostavljenim regulativnim okvirom program inkluzivnega izobraževanja večinoma izvajajo navdušenci, prostovoljci in posamezni ravnatelji šol, učitelji ali vzgojitelji. Starši posebnih otrok, ki imajo pravico učiti otroka v splošni šoli v bližini njihovega doma, si preprosto ne upajo uveljaviti svoje pravice, najverjetneje zaradi nezadostnih informacij o bistvu programa in nerazumevanja dolgega -ročne možnosti za otroka.
Kruti otroci
Posmehovanje, posmehovanje, zaničevanje, nevednost - kdo od nas tega ni izkusil na lastni koži? Poleg telesnih okvar obstajajo tudi razlogi za posmeh: učna uspešnost, priljubljenost, bogastvo ali položaj staršev, pomanjkanje modnih oblačil ali pripomočkov in kar koli drugega. In to situacijo doživljajo navadni otroci, ki niso nič manj boleči kot posebni.
A glavno je, da naši otroci rečejo točno tisto, kar jim starši dajo v glavo. Zanemarjanje, nenaklonjenost ali nenaklonjenost prihaja predvsem od odraslih, otroci pa to vedenje dojemajo kot sprejemljivo.
Otrok v mlajši skupini vrtca si ne bi niti pomislil, da bi se malčku, ki je drugačen od njega samega, smejal. Sprejema ga takšnega, kakršen je, začne videti ljudi drugačne, a enako enakovredne njemu. Kasneje tak navaden dojenček dojema posebne ljudi kot različico norme, kot je na primer starejša oseba. Ko odraste, ugotovi, da obstajajo starejši ljudje, ki si morajo narediti pot za prevoz, pomagati prečkati cesto ali prinesti težko vrečo. Enako je s posebnimi ljudmi: ve, da mora oseba na invalidskem vozičku držati vrata ali dati roko, vendar tega ne počne iz usmiljenja, ampak povsem naravno, preprosto in harmonično sobivanje v družbi s kakršnimi koli, zelo različnimi ljudi.
Navadni otroci, ki odraščajo v skupini, kjer so prisotni invalidni otroci, naredijo velik korak v svojem razvoju, zlasti za otroke z vizualnim vektorjem. V času razvoja vektorja dobijo vizualni otroci izjemno priložnost, da pokažejo sočutje, se naučijo sočutja, dajejo svojo ljubezen, brezplačno delijo svojo dobroto, brez arogantnega usmiljenja, snobizma ali gnusa.
Skozi sočutje ima vizualni vektor priložnost, da se razvije na najvišjo od štirih ravni: neživo, rastlinsko, živalsko in človeško. Visoka stopnja razvoja katerega koli vektorja daje otroku priložnost, da se v odraslem življenju najbolj polno uresniči v skladu s svojim prirojenim temperamentom, kar pomeni, da lahko v življenju dobi največ užitka in se počuti resnično srečnega oseba.
Predstavniki vizualnega vektorja so ustanovitelji kulture. Do danes prav oni razvijajo in vzdržujejo kulturno raven katere koli družbe. Zato je razvoj kulture neposredno odvisen od razvoja ljudi z vizualnim vektorjem.
Vedeti je treba, kdo potrebuje več!
Inkluzivno izobraževanje je enako koristno, natančneje, preprosto je potrebno za razvoj tako posebnih kot običajnih otrok. Nižja kot je starost otroka, ki vstopi v otroški kolektiv, prej oblikuje mehanizme za prilagajanje v družbi, igra specifične vloge in pridobi veščine komunikacije s katero koli osebo, ne glede na stanje fizičnega zdravja.
Zdrava sodobna družba ni več primitivna jata, kjer je bilo glavno merilo preživetja fizično zdravje posameznika, njegova moč, vzdržljivost, hitrost, temveč večplastna ekipa različnih osebnosti, v kateri je vrednost vsakega nivo njegov razvoj in popolnost uresničevanja prirojenih psiholoških lastnosti. Naša prihodnost je odvisna od stopnje razvoja kolektivnega mentalnega, k čemur prispeva vsak posameznik brez izjeme.
Uvedba inkluzivnega izobraževalnega programa omogoča bistveno povečanje razvoja in socialne prilagoditve vseh otrok in ustvarja potrebno podlago za njihovo polno izvajanje v družbi odraslih.
