Razlogi za učinkovitost sovjetskega izobraževanja ali Kako znova dvigniti raven šole?
Leta 1959 je Nato sovjetski izobraževalni sistem formalno imenoval dosežek brez primere v zgodovini. Po vseh najbolj nepristranskih ocenah so bili sovjetski šolarji veliko bolj razviti kot ameriški.
Kaj je bilo tako edinstvenega v sovjetskem izobraževalnem sistemu?
Sovjetski sistem je bil priznan kot eden najboljših modelov izobraževanja po vsem svetu. V čem se je razlikoval od ostalih in v čem je bila njegova prednost? Za začetek majhen izlet v zgodovino.
Skrivno orožje boljševikov
Leta 1957 je Sovjetska zveza izstrelila prvi umetni Zemljin satelit na svetu. Država, ki so ji gospodarske in demografske razmere spodkopale najbolj krvave vojne, je po nekaj več kot desetletju preživela vesoljski preboj, ki ni bil sposoben ekonomsko najmočnejših in niti najmanj prizadetih zaradi vojne. Med hladno vojno z ZSSR in oboroževalno tekmo so ZDA to dejstvo razumele kot nacionalno sramoto.
Ameriški kongres je ustanovil posebno komisijo, ki je ugotovila: "Kdo je kriv za nacionalno sramoto ZDA?" Po sklepih te komisije je bila sovjetska srednja šola imenovana za tajno orožje boljševikov.
Leta 1959 je Nato sovjetski izobraževalni sistem formalno imenoval dosežek brez primere v zgodovini. Po vseh najbolj nepristranskih ocenah so bili sovjetski šolarji veliko bolj razviti kot ameriški.
Kaj je bilo tako edinstvenega v sovjetskem izobraževalnem sistemu?
Najprej zaradi njegove množičnosti in splošne razpoložljivosti. Do leta 1936 je Sovjetska zveza postala država splošne pismenosti. Prvič na svetu so bili ustvarjeni pogoji, da ima vsak otrok v državi od sedmega leta možnost brezplačnega izobraževanja, tudi če živi v tajgi, tundri ali visoko v gorah. Mlajša generacija se je popolnoma opismenila, česar v tistem času še ni dosegla nobena druga država na svetu!
Izobraževanje za množice
Program je bil po celotnem ozemlju Sovjetske zveze enoten. To je omogočilo, da je vsak otrok, sin kmeta ali delavca po končani srednji šoli s pomočjo sistema delavskih fakultet vstopil na univerzo in tam pokazal svoje talente v korist svoje domovine. Sovjetski sistem visokošolskega izobraževanja je bil najbolj množičen na svetu, ker se je država usmerila k industrializaciji in je močno potrebovala visoko usposobljeno osebje. Nova nastajajoča sovjetska inteligenca so otroci delavcev in kmetov, ki so kasneje postali profesorji in akademiki, umetniki in igralci.
Sovjetski izobraževalni sistem je za razliko od ameriškega omogočil nadarjenim otrokom iz družbenih nižjih slojev, da so se uvrstili med intelektualno elito in razkrili svoj polni potencial v korist družbe.
Vse najboljše za otroke
Sovjetski slogan "Vse najboljše za otroke!" v ZSSR je bil podprt z resnim akcijskim programom za izobraževanje nove generacije sovjetskih ljudi. Zgrajeni so bili posebni otroški sanatoriji in pionirski tabori za izboljšanje zdravja mladih občanov, odprtih je bilo na desetine vrst športnih klubov in glasbenih šol. Otroške knjižnice, Hiše pionirjev in Hiše tehnične ustvarjalnosti so bile zgrajene posebej za otroke. V Hišah kulture so odprli različne krožke in sekcije, kjer so otroci lahko brezplačno razvijali svoje talente in uresničevali svoj potencial. Otroške knjige najširše teme so izšle v ogromnih nakladah, ilustracije za katere so naredili najboljši umetniki.
Vse to je otroku dalo priložnost, da se razvija in preizkuša v najrazličnejših hobijih - od športa in glasbe do ustvarjalnosti, umetniške ali tehnične. Kot rezultat, se je maturant sovjetske šole trenutku izbire poklica približal povsem zavestno - izbral je službo, ki mu je bila najbolj všeč. Sovjetska šola je imela politehnično usmeritev. To je razumljivo - država se je usmerila k industrializaciji in tudi na obrambno sposobnost ni bilo mogoče pozabiti. Po drugi strani pa je bila v državi ustvarjena mreža glasbenih in umetniških šol, krožkov in studiev, ki so zadovoljevali potrebe mlajše generacije v glasbi in umetnosti.
Tako je sovjetsko izobraževanje zagotavljalo sistem družbenih dvigal, ki je ljudem od samega dna omogočalo odkrivanje in razvijanje njihovih prirojenih talentov, učenje in izvajanje v družbi ali celo postati njena elita. Ogromno direktorjev tovarn, umetnikov, filmskih ustvarjalcev, profesorjev in akademikov v ZSSR je bilo otrok navadnih delavcev in kmetov.
Javno je bolj dragoceno kot osebno
A kar je bilo najpomembnejše, brez česar izobraževalni sistem ne bi mogel izpeljati niti z najboljšo organizacijo: vzvišena, plemenita ideja - ideja o izgradnji družbe prihodnosti, v kateri bodo vsi srečni. Da bi razumeli znanost, se razvijali - ne zato, da bi v prihodnosti zaslužili več denarja za svojo individualno srečo, ampak zato, da bi služili svoji državi, da bi s svojim prispevkom napolnili zakladnico "skupnega dobrega". Otroke so že od zgodnjih let učili dajati - svoje delo, svoja znanja, veščine, spretnosti v korist svoje domovine. To je bila ideologija in osebni primer: milijoni ljudi so dali življenje, da bi domovino branili pred fašizmom; starši, ki se niso prizanašali, so dali vse najboljše pri delu; učitelji so ne glede na čas poskušali dati znanje in izobraziti naslednjo generacijo.
Izobraževalni proces v sovjetski šoli je bil zgrajen na podlagi komunistične ideologije in idej kolektivizma, odpovedanih 70 let po revoluciji: javnost je bolj vredna kot osebno, vestno delo v dobro družbe, skrb vseh za ohranitev in množenje javnosti, človek do človeka je prijatelj, tovariš in brat. Mlajši generaciji so že zelo zgodaj govorili, da družbene vrednosti posameznika ne določa njegov uradni položaj ali materialno počutje, temveč prispevek, ki ga je prispeval k skupnemu cilju gradnje svetle prihodnosti za vse.
Po Psihologiji sistema-vektorja Jurija Burlana takšne vrednote popolnoma dopolnjujejo našo uretralno-mišično miselnost, v nasprotju z zahodno kožno individualistično miselnostjo. Prednost javnosti pred osebnim, kolektivizem, pravičnost in usmiljenje so glavne značilnosti ruskega pogleda na svet. Na primer v sovjetski šoli je bilo običajno pomagati šibkim učencem. Šibkejši je bil na študiju "navezan" na močnejšega, ki je moral v študij vleči svojega tovariša.
Če je oseba storila dejanje, ki je v nasprotju z javno moralo, je bil kolektivno "izdelan", postavljen "na videz", tako da se bo sramoval pred svojimi tovariši, nato pa so jih rešili. Navsezadnje je sram v naši miselnosti glavni regulator vedenja. V nasprotju z zahodnjaškim, kjer je regulator vedenja zakon in strah pred njim.
Oktobrske zvezdice, pionirski in komsomolski odred so pomagali združiti otroke na podlagi najvišjih moralnih vrednot: časti, dolžnosti, domoljubja, usmiljenja. Uveden je bil sistem svetovalcev: med oktoberisti je bil za svetovalca imenovan najboljši pionir, med pionirji pa najboljši komsomolski član. Voditelji so bili za svojo četo in njene uspehe odgovorni pred svojo organizacijo in tovariši. Tako starejši kot mlajši otroci se niso zbrali v skladu z arhetipskim mehanizmom iskanja žrtve (kot je to pogosto v sodobnih šolah), temveč na podlagi skupnega plemenitega cilja: naj bo to čistilni dan, zbiranje odpadnih kovin, priprava prazničnega koncerta ali pomoč bolnemu tovarišu v šoli.
Kdor ni imel časa, je zamujal
Po razpadu Sovjetske zveze so propadli tudi stari vrednostni sistemi. Sovjetski izobraževalni sistem je bil prepoznan kot preveč ideologiziran, načela sovjetskega izobraževanja pa pretirano komunistična, zato je bilo odločeno, da se iz šole odstrani vsa ideologija in uvedejo humanistične in demokratične vrednote. Odločili smo se, da mora šola zagotavljati znanje in otroka vzgajati v družini.
Ta odločitev je povzročila ogromno škodo državi in družbi kot celoti. Z odstranitvijo ideologije iz šole je bila popolnoma prikrajšana za svoje vzgojne funkcije. Niso bili več učitelji tisti, ki so otroke učili o življenju, ampak ravno nasprotno, otroci in njihovi bogati starši so učiteljem začeli narekovati svoje pogoje. Izobraževalni sektor se je dejansko spremenil v storitveni.
Propadla ideologija je starše same zamotila. Kaj je dobro in kaj slabo v novih razmerah in okoliščinah, ki sploh niso podobne sovjetskim? Kako vzgajati otroke, pri katerih načelih bi se morali voditi: sečnica "pogubi se in pomagaj prijatelju" ali arhetipska načela kože "če želiš živeti, se lahko obrni"?
Mnogi starši, prisiljeni ukvarjati se s problemom zaslužka, niso imeli časa za vzgojo - komaj so imeli dovolj moči, da so si zagotovili preživetje. Ko so državi dali najboljša leta svojega življenja in preživeli propad vrednot, v katere so verjeli, so odrasli, podlegajoč lastnemu obupu in vplivu zahodne propagande, začeli učiti svoje otroke nasprotno: tistega naj živi samo zase in za svojo družino, »ne delaj dobrega, ne boš prejel zla« in da je na tem svetu vsak zase.
Seveda je na spremembo pogledov, ki so imeli tragične posledice za našo državo, vplivala tudi kožna faza človekovega razvoja, ki je prišla na vrsto po drugi svetovni vojni in na ozemlju nekdanje ZSSR - v devetdesetih.
V izobraževalnem sistemu so kmalu izginili brezplačni (ali z drugimi besedami, ki jih plačuje država, splošno delo) krožki in sekcije. Pojavile so se številne plačljive dejavnosti, ki so otroke hitro razdelile po lastnini. Tudi usmeritev izobraževanja se je spremenila v nasprotno. Vrednost ni vzgajati ljudi, ki so koristni za družbo, temveč dati otroku orodja, da bo v odrasli dobi dobil več zase. In kdo ni mogel - znašel se je na robu življenja.
Ali ljudje, vzgojeni po tem principu, postanejo srečni? Ne vedno, ker je osnova sreče sposobnost harmoničnega obstoja med drugimi ljudmi, imeti najljubši posel, ljubljene, biti potreben. Egoist po definiciji ne more izkusiti veselja do spoznanja med ljudmi.
Kdo so oni, bodoča elita države?
Z vidika sistemske vektorske psihologije Jurija Burlana je prihodnja intelektualna in kulturna elita države oblikovana iz otrok, ki imajo vizualne in zvočne vektorje. Odstotek takih otrok ni odvisen od statusa in dohodka staršev. Razvite lastnosti vektorja dajejo družbi srečnega človeka in izvrstnega strokovnjaka, ki se je v svojem poklicu uresničil v dobro ljudi. Nerazvite lastnosti povečajo število psihopatologij.
Če nekatere razvijemo, druge pa pustimo nerazvite, postavimo časovno bombo, ki že začne delovati. Najstniška samomorilstva, mamila, umori v šolah - to je še vedno majhen del povračila za sebično vzgojo, dezorientacijo in nerazvitost naših otrok.
Kako spet dvigniti raven šolske izobrazbe?
Vsi otroci se morajo razvijati in izobraževati. Kako to storiti brez združevanja, ne da bi spodbujali izobraževanje in vzgojo v prokrustovsko izenačevalno strugo ob upoštevanju posameznih sposobnosti vsakega? Natančen in praktičen odgovor na to vprašanje daje sistemsko-vektorska psihologija Jurija Burlana.
Problem poučevanja in vzgoje otrok je neposredno povezan z razumevanjem psiholoških zakonov. Starši in učitelji bi se morali jasno zavedati procesov, ki se dogajajo v otrokovi psihi, v določeni šoli in v družbi kot celoti. Le tako lahko vplivamo na trenutno stanje. Medtem takšnega razumevanja ni, zaplavali bomo v sirupu zahodnih idej, ki so nam tuje o tem, kakšno naj bo izobraževanje. Primer tega je uvedba sistema USE v šoli, ki ne razkriva znanja in ne prispeva k njihovi globoki asimilaciji, temveč je namenjen le neumnemu zapomnjevanju testov.
Skrivnost učinkovitega izobraževanja je v individualnem pristopu do vsakega učenca. To ne pomeni, da se morate popolnoma vrniti v prejšnji sovjetski izobraževalni sistem ali preiti na zahodni standard in opustiti uspešno delujoče metode. Treba jih je le spraviti pod sodoben format, o katerem nam govori sistemsko-vektorska psihologija. Zahvaljujoč znanju o človeških vektorjih je že v zgodnji mladosti mogoče razkriti otrokovo naravno nagnjenost in njegove potencialne sposobnosti. In takrat tudi najbolj "nesposoben" študent pridobi zanimanje za učenje in željo po zaznavanju znanja, ki mu bo pomagalo, da se v poznejšem življenju čim bolj uresniči.
Šoli je treba vrniti izobraževalni vidik. Sovjetska šola je otrokom privzgojila osnovne vrednote, ki so v skladu z našo mentaliteto sečnice, zato so iz nje prišli pravi državljani in domoljubi naše države. A ne samo to je pomembno. Otroka morate naučiti živeti med drugimi ljudmi, komunicirati z njimi in uživati v spoznanju v družbi. In tega lahko med drugim poučujemo le v šoli.
Ko se v družini in v šoli ustvari pozitivna psihološka klima, osebnost zraste iz otroka, ta uresniči svoj potencial, v nasprotnem primeru pa se bo moral vse življenje boriti s svojim okoljem. Če so v šoli otroci, v razredu, ki imajo težke življenjske razmere ali psihološke težave, to vsi trpijo. In če bo s pomočjo elitnih šol mogoče določenemu delu otrok omogočiti elitno izobrazbo, potem to ni zagotovilo, da bodo lahko srečni v družbi, ki jo je razpirala sovražnost. Treba je ustvariti sistem, ki spodbuja vzgojo in razvoj vseh otrok. Šele takrat lahko upate na srečno prihodnost svojih otrok.
Psihologija sistemskih vektorjev pripoveduje, kako vzpostaviti komunikacijo z otrokom, ustvariti prijetno mikroklimo v družini in šoli, narediti razred prijazen, dvigniti raven izobrazbe in vzgoje v šoli. S povezavo se prijavite na brezplačna uvodna spletna predavanja Jurija Burlana.
