Praktična uporaba sistemske vektorske psihologije Jurija Burlana za senzorično integracijo otrok z motnjami avtizmskega spektra
Rezultati praktične uporabe metodologije senzorične integracije potrjujejo veliko obljubo sistemsko-vektorskega pristopa pri organizaciji korektivnega dela z otroki z motnjami avtizmskega spektra.
V mednarodni reviji "Uspehi sodobne znanosti in izobraževanja" (št. 9, zv. 2, 2016) je objavljen raziskovalni članek, ki sistematizira metode senzorične integracije otrok z motnjami avtizmskega spektra (ASD) ob upoštevanju potrebe po polimorfnem vektorskem vezju. Ta znanstvena revija je vključena na seznam Višje atestacijske komisije Ruske federacije, RSCI (Elibrary.ru), ERIH PLUS in mednarodne zbirke podatkov AGRIS.
Metodološke tehnike senzorične integracije so bile razvite na podlagi sistemsko-vektorske psihologije Jurija Burlana. Praktično odobritev je opravil Raziskovalni laboratorij za inkluzivno izobraževanje "Posebni otrok" v centru virov "Little Bird" v Taganrogu.
Rezultati praktične izvedbe tehnike senzorične integracije potrjujejo veliko obljubo sistemsko-vektorskega pristopa pri organizaciji korektivnega dela z otroki z ASD.
Ponujamo vam, da preberete celotno besedilo publikacije:
Vinevskaya A. V.
Kandidat za pedagogiko, izredni profesor na Oddelku za splošno pedagogiko, vodja raziskovalnega laboratorija za inkluzivno izobraževanje
Inštitut Taganrog po imenu A. P. Čehov, podružnica Rostovske državne ekonomske univerze
Ochirova V. B.
psihologinja
OBETI
ZA UPORABO YURI BURLAN'S SISTEM VECTOR psihologije ZA senzoričnih VKLJUČEVANJE
otroci z avtizmom MOTNJAMI
Povzetek: Članek obravnava metode senzorične integracije otrok z motnjami avtističnega spektra. Kot metodološka osnova pri delu je bila uporabljena sistemsko-vektorska psihologija Jurija Burlana.
Ključne besede: avtizem, motnje spektra avtizma, sistemsko-vektorska psihologija Jurija Burlana
V prejšnjih delih smo analizirali različne pristope in poglede na problem motenj avtizemskega spektra [1, 2, 3]. V naših člankih je bila obravnavana nova sodobna metoda preučevanja osebe - sistemska vektorska psihologija Jurija Burlana. Verjamemo, da je s pomočjo te tehnike mogoče razumeti ključne vidike narave avtizma.
Določimo osnovne pristope omenjene tehnike k razkrivanju avtističnega vedenja in razvojnih značilnosti otroka z avtizmom:
1. Motnje avtizemskega spektra (ASD) pri otrocih praviloma spremlja zmanjšanje sposobnosti učinkovite obdelave informacijskih tokov iz različnih senzoričnih kanalov, kar vodi do senzorične preobremenitve.
2. Pravilno diagnosticirane motnje avtizemskega spektra povzroča travma zvočnega vektorja, ki je prisoten v duševnem krogu posameznika. Zvočni vektor, travmatiziran v prenatalnem obdobju ali v obdobju zgodnjega otroštva, ki je prevladujoči vektor, bo določal razvoj na avtistični poti - posebnosti govornega oblikovanja, posebnosti zaznavanja zvoka, hiperinverzija. Poleg tega blokiranje pridobivanja socializacijskih veščin v različni stopnji resnosti in kompenzacija za to z uporabo alternativnih senzoričnih kanalov.
3. Zvočni vektor postavi posebno poudarjanje značaja, prioriteto sluha kot vodilnega senzoričnega kanala in intelektualnega potenciala, ki se običajno razvije v abstraktno vrsto mišljenja. To določa vseživljenjske značilnosti dojemanja sveta in okoliške resničnosti. Vektorska ontogenetska determinanta zahteva določeno ekološko nišo za majhno "zvočno", kjer ni posebnih psihotravmatskih dejavnikov, kot so glasni zvoki, hudi kriki itd.
Naredili smo naslednje posplošitve, ki so bile objavljene v prejšnjih člankih: »… informacije, ki vstopajo v avtistične možgane, so bolj obsežne in njihova obdelava je bolj zapletena, zaradi česar so avtistične značilnosti in druga vrsta socialne interakcije, ki jo je oblikoval nevrotipični ljudje kot "primanjkljaj" socialnosti. Socialna pričakovanja neavtizmov togo določajo socialne ustanove: izobraževanje, kultura, medicina itd. in ne dovolijo, da bi nevrodiferenčne ljudi v celoti vključili v splošni življenjski tok, poudarjali njihovo duševno in socialno neenakost in osamljenost «[2].
Poudariti je treba, da je zaznavanje avtističnih informacij, ki prihajajo po alternativnih senzoričnih kanalih, odvisno od prisotnosti drugih vektorjev v prirojenem vektorskem nizu.
Predvidevamo, da prisotnost dominantnega vektorja sečnice ali voha v posameznem duševnem krogu, skupaj z zvočnim vektorjem, morda ne daje simptomov ASD. Razprava o tej hipotezi je zunaj obsega tega dela in jo je treba v prihodnje raziskati.
Preučili smo značilnosti avtističnega vedenja, ki jih določajo dodatni prevladujoči vektorji, ki so jih opazili pri otrocih, starih od 3 do 7 let.
Prisotnost vizualnega vektorja v normi zagotavlja zanimanje za barvo, visoko fotosenzibilnost, subtilno razlikovanje vonjav, ekstroverzijo in demonstrativnost, sposobnost empatije. V projekciji avtističnega razvoja se bodo v primeru senzoričnega iskanja vse zgoraj navedene značilnosti pokazale v hipertrofiranih reakcijah na vonjave, zgodnjih nezavednih strahovih in histeriji.
Analni vektor običajno omogoča sposobnost učenja in dobro zapomnitev, željo po urejenosti, natančnosti, izmerjenosti, čistosti. Pri projekciji avtističnega razvoja pogosto opazimo skrajne manifestacije ali inverzijo vektorskih lastnosti, od hipertrofirane natančnosti do ignoriranja osebne higiene in želje po umazaniji in umazaniji, pomanjkanja občutka sorazmernosti pri nasičenosti s hrano, pretirane počasnosti in trme, agresivnega grizenja drugih otrok in celo odraslih, odpor do novega - novega okolja, razmer, ljudi.
Ko se pri avtističnem vedenju zvočni vektor kombinira s kožnim, lahko pride do nezavedne želje po prejemu somatosenzoričnih dražljajev, v odsotnosti katerih se pojavi hiperaktivnost in dezinhibicija, v nekaterih primerih avtoagresija, izražena v grizenju itd.
Oralni vektor ponavadi nagiba k različnim okusnim občutkom. Ko je dominantni zvok dopolnjen z ustnim vektorjem, se pokaže želja po kompenzaciji senzorične insuficience z iskanjem novih občutkov okusa (na primer uživanje peska, zemlje), neustavljiva želja po lizanju, ugrizu različnih predmetov.
Ekstremna nasičenost senzoričnih informacij skozi različne kanale zaznavanja in nezmožnost njihovega filtriranja vodi do tako imenovane senzorične preobremenitve.
Senzorična preobremenitev je dokaj znan pojav za strokovnjake, ki delajo z avtističnimi otroki. Pogosto ga spremljajo razdražljivost, jok, živčnost, nihanje razpoloženja in poskusi blokiranja preobremenjenega senzoričnega vnosa. Na primer, otrok se lahko obrne stran od učitelja, drugih odraslih ali otrok, z rokami pokrije ušesa ali pa zmeden pogled zaide v zanos, doseže nepričakovano zaustavitev ali zaspi [4, 5].
Pogosto je senzorična preobremenitev pred senzorično okvaro in zgoraj našteti znaki, ki kažejo na njen začetek, so lahko pomembni za preprečevanje še hujšega stanja - derealizacije. Derealizacija kot izguba občutka orientacije v prostoru in situaciji lahko privede do še globljega "umika vase", dolgotrajne okvare zaznavanja. Pogosti primeri nevrotipičnega otroka pri otrocih z avtizmom lahko povzročijo senzorično preobremenitev in nenadzorovan odziv »zadej ali zaženi«. Kot ugotavljajo številni avtorji, »… družbeno okolje ni prilagojeno senzoričnim potrebam osebe z avtizmom, zato je za preprečitev senzoričnih okvar potrebno posebno izobraževanje ali senzorično usposabljanje za vsako novo nastajajočo situacijo stika z okolja «[6].
Številni otroci z avtizmom poleg senzorične preobremenitve doživljajo intenzivno senzorično iskanje. Skakanje na trampolinu, dolgo mahanje na gugalnicah, gimnastične žoge, stoli ali v katerem koli položaju, predenje, tek v krogu - vse to so dokazi senzoričnega iskanja, tj. iskanje tistih čutnih občutkov, ki ustrezajo nezavednim otrokovim notranjim potrebam.
Tako ni nujno le jasno opredeliti alternativne senzorične kanale, po katerih se zahteva senzorično polnjenje ali kompenzacija otrokovih senzoričnih potreb, temveč tudi posamično določiti metode senzorične integracije.
Vse to nam je omogočilo sistematizacijo načinov senzorične integracije otroka z avtizmom, odvisno od vrste senzoričnih primanjkljajev ali preobremenitve. Prednost imajo seveda korektivni ukrepi, namenjeni obnovi prirojenega potenciala prevladujočega zvočnega vektorja, o katerih smo podrobneje govorili v naših prejšnjih delih [1, 2, 3]. Verjamemo, da je v številnih primerih, ko so posledice zgodnje psihotravme še reverzibilne, možna korekcija do popolne vrnitve na pot zdrave vektorske ontogeneze. Ukrepi senzorične integracije, ki jih določajo dodatni vektorji, so namenjeni krepitvi in krepitvi korektivne prakse v psihološki konturi prevladujočega zvočnega vektorja.
Preglednica 1
Načini senzorične integracije otroka z avtizmom, odvisno od njegovih
dodatnih vektorskih potreb.
| Ime vektorja |
Vedenje s senzoričnimi primanjkljaji ali preobremenitvijo |
Metode senzorične integracije |
| Kožno | "Dresurni tek", kaotični gibi, draženje, izogibanje dotikom ali stiku s teksturo nekaterih materialov, slačenje, zibanje | Oblikovanje, delo s senzoričnim materialom, senzorične igre na otip, občutke, telesno aktivnost, interakcijo v gibanju in z opazovanjem premikajočih se predmetov, postopno premagovanje preobčutljivosti z majhnimi odmerki senzoričnih dražljajev, jasna vsakodnevna rutina, uvedba urnika, štetje treninga, aplikacija, risanje s prsti, masaža, mehki stoli, predenje, plazenje, plezanje, igranje v vodi, skakanje, ples, uporaba družbenih zgodb za omejevanje neželenih vedenjskih navodil |
| Analno | Protestiranje, trma, želja po neomejenem uživanju hrane, gnus, obarvanje, agresivno grizenje drugih otrok | Jasna navodila, dovolj časa za razmislek in izvedbo dejanj, postopno navajanje na vse novo, da se izognemo protestnim reakcijam, razložljivim vzorcem akcij, igranju blokov, razvrščanju (razvrščevalci), prihajajoči pripravi na novo (družbene zgodbe), ustvarjanju tradicionalnega učenja situacije, motivacija s hrano. |
| Vizualno | Histerija, akutna reakcija na vonjave, jok | Svetel didaktični material, delo s kartami in modeli, vizualizacija urnika, terapija s peskom, teatralizacija, čustvene igre, barve s prsti, risanje s svinčniki, aplikacija, vaje "delaj kot jaz", senzorične igre za "vonjave" |
| Ustno | Lizanje predmetov | Učenje govora po delih, govorjenje po vrsti, senzorične igre za raziskovanje okusa. |
| Mišičast | Prizadevanje za statičnost, nepremičnost | Telovadne igre, skupinsko delo |
Podatki, prikazani v tabeli 1, so bili zbrani in sistematizirani na podlagi praktičnih raziskav, ki jih je opravil Raziskovalni laboratorij inkluzivnega izobraževanja "Posebni otrok" pri Inštitutu A. P. Osnovna tehnika je bila sistemsko-vektorska psihologija Jurija Burlana in program za otroke z avtizmom, ustvarjen na podlagi sistemsko-vektorske psihologije [3]. Opazovanja in posploševanja so bila izvedena v obdobju 2015–2016. V tem obdobju je bilo opravljeno tako vključeno kot tudi neuključeno opazovanje 11 otrok z različno stopnjo in manifestacijami avtizma.
Te posplošitve, podane v tabeli 1, so nam omogočile ustvariti pogoje za senzorično integracijo in posledično omogočiti učenje in nadaljnji razvoj otrok z avtizmom ter zgraditi individualno razvojno pot za vsakega otroka.
Na koncu ugotavljamo, da organizacije dela na senzorični integraciji otrok z avtizmom ni mogoče graditi intuitivno, s poskusi in napakami, ker to je posledica izgube časa, potrebnega za odpravo negativnih razmer. Zahvaljujoč novemu znanju o človeku - sistemsko-vektorski psihologiji Jurija Burlana je mogoče zgraditi obetavno pot za integracijo otroka z avtizmom, pri čemer se zanašati na znanje o vektorjih in možnih manifestacijah senzorične preobremenitve in metodah senzorični trening.
Literatura
1. Vinevskaya A. V., Ochirova V. B. Avtizem, njegove korenine in korektivne metode, ki temeljijo na sistemsko-vektorski tehniki Jurija Burlana. Sodobne raziskave o družbenih problemih. 2015. št. 3 (47). S. 12-23.
2. Vinevskaya A. V., Ochirova V. B., Enikeev K. R. Preiskava primerov zgodnjega otroškega avtizma za potrditev splošne hipoteze o avtizmu Jurija Burlana. / V zbirki: Sodoben pogled na probleme pedagogike in psihologije. Zbirka znanstvenih člankov na podlagi mednarodne znanstvene in praktične konference. 2015. S. 31-35.
3. Vinevskaya A. V. K vprašanju metod, ki jih je na podlagi paradigme sistemsko-vektorske psihologije ustvaril Yuri Burlan: predstavitev programa za otroke z avtizmom "Ptičica". Ceteris Paribus. 2016. št. 1-2. S. 40-48.
4. Lebedinskaya K. S., Nikolskaya O. S. Diagnostična kartica. Študija otroka v prvih dveh letih življenja ob predpostavki, da ima zgodnji otroški avtizem // Diagnostika zgodnjega otroškega avtizma. M.: Izobraževanje, 1991.
5. Nikolskaya O. S. Avtistični otrok. Načini pomoči / Nikolskaya O. S., Baenskaya E. R., Liebling M. M. M.: Terevinf, 2014.
6. Angie Voss, OTR Prevedla S. Arkhipova, AKME Moskva - za Združenje strokovnjakov za senzorično integracijo
Reference
1. Vinevskay A. V., Ochirov V. B. Autizm, ego korni in korrekcionnye metody nosnove sistemsko-vektorske metodiki JurijBurlana. Sovremennye issledovanijsocial'nyh problem. 2015. št. 3 (47). S. 12-23.
2. Vinevskay A. V., OchirovV. B., Enikeev KR Issledovanie sluchaev rannego detskogo autizmk podtverzhdeniju obshhej gipotezy ob autizme JurijBurlana. / V sbornike: Sovremennyj vzgljad nproblemy pedagogiki in psihologii. Sbornik naučnih trudov po itogam mednarodni naučno-praktični konferenci. 2015. S. 31-35.
3. VinevskayA. V. K voprosu o metodikah, sozdannyh nosnove paradigme sistemsko-vektorske psihologije JurijBurlana: prezentacijprogrammy dljdetej s autizmom "Ptichka-nevelichka". Ceteris Paribus. 2016. št. 1-2. S. 40-48.
4. Lebedinskay K. S., Nikolskay O. S. Diagnosticheskaykarta. Issledovanie rebenkpervyh dvuh let zhizni pri predpolozhenii u nego rannego detskogo autizm // Diagnostikrannego detskogo autizma. M.: Prosveshhenie, 1991.
5. NikolskayO. S. Autichnyj rebenok. Puti pomoshhi / Nikol'skaj S. S., BaenskajE. R., Libling MMM: Terevinf, 2014.
6. Angie Voss, OTR. Prevedel S. Arhipov, AKME, Moskva - za združenje strokovnjakov za senzorično integracijo
VinevskayA. V.
Kandidat pedagoških znanosti, izredni profesor, predstojnik
Inštituta za vključujoče izobraževanje, Inštitut A. P. Čehova Taganroga, podružnica Rostovske državne ekonomske fakultete
OchirovV. B.
Psiholog
UPORABA PSIHOLOGIJE VEKTORJA SISTEMA YURI BURLAN ZA SENZORNO
INTEGRACIJO OTROK Z AVTIZMIČNIMI
MOTNJAMI
Povzetek: Preučena so bila sredstva za senzorično integracijo otrok z motnjami avtizmskega spektra. Kot metodološka osnova je bila uporabljena sistemska vektorska psihologija Jurija Burlana.
Ključne besede: motnje avtističnega spektra, sistemska vektorska psihologija Jurija Burlana
