Diferencirani pristopi k poučevanju mlajših šolarjev, razkriti v sistemski vektorski psihologiji Jurija Burlana
Publikacija je posvečena dejanski temi poučevanja v osnovni šoli …
V zbirki del II Mednarodne znanstvene in praktične konference "Kontinuiteta med predšolskim in osnovnošolskim izobraževanjem v okviru izvajanja Zveznega državnega izobraževalnega standarda" je delo strokovnjakov Portala sistemske vektorske psihologije Jurija Burlana, posvečena različnim pristopom k poučevanju mlajših študentov. Konferenca je potekala 17. aprila 2015 pod pokroviteljstvom Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije, organizator tega dogodka je bil Inštitut A. P. Čehova Taganroga (podružnica) Ruske državne ekonomske univerze (RINH).
Zbirka zbornikov konferenc je indeksirana v bazi podatkov Russian Science Citation Index (RSCI). ISBN 978-5-9906281-9-9
Publikacija je posvečena dejanski temi poučevanja v osnovni šoli. Za pozornost učiteljev je na voljo najnovejša metodologija, ki upošteva razlikovanje prirojenih lastnosti učencev na podlagi sistemsko-vektorske psihologije Jurija Burlana. Nedvomno ima ta tehnika velik potencial pri praktični uporabi.
Ponujamo celotno besedilo publikacije:
Diferencirani pristopi k poučevanju mlajših šolarjev, razkriti v sistemski vektorski psihologiji Jurija Burlana
Za uspešno opravljanje nalog v vzgojno-izobraževalnem procesu mora učitelj upoštevati naravne lastnosti zaupanih mu učencev, se osredotočiti na tiste značilnosti, ki so značilne za vsakega otroka, s pomočjo katerih je mogoče optimizirati metode doseganja učenja cilji. [ena]
Vsak človek ima od rojstva določen nabor vektorjev, ki ga ni mogoče spremeniti, vendar je povsem mogoče razviti lastnosti, ki jih ima pri otroku. Če je razvoj zaviran, lahko pride do zapletenih in nepopravljivih sprememb v otrokovem duševnem stanju, ki vplivajo na njegovo celotno prihodnjo usodo in s tem na usodo celotne družbe.
Skupaj je osem vektorjev, od tega štirje tako imenovani. spodnji: mišični, kožni, sečevodni, analni. Vsaj eden od spodnjih vektorjev je prisoten pri vsaki osebi, ločeno ali v kombinaciji. Štirje zgornji vektorji: vizualni, ustni, zvočni, vohalni - so veliko manj pogosti in niso pri vseh. [2]
Ko pride v razred, mora učitelj razumeti naravo odnosa različnih otrok do učnega procesa ter njihova lastna pričakovanja in želje. Nemogoče je dati prednost idealom, ki so lastni učitelju samemu, vendar moramo razumeti vso raznolikost človeških lastnosti in želja. [3]
Ne preveč pogosto se pri eni osebi združita hitrost in temeljitost izvedbe.
Otrok, ki hitro hiti rešiti kakršno koli težavo, lastnik kožnega vektorja, običajno ne skrbi za natančnost in natančnost dobljenih rezultatov. Takšnega učenca lahko motivirate tako, da njegovo pozornost usmerite na koristi, celo koristi pridobljenega znanja. [štiri]
V nasprotju s "kožarji" je lastnik analnega vektorja počasen in pri svojem delu preverja vsako malenkost. Tak otrok se težko prilagodi novim razmeram; novost v njem povzroča stresna stanja. Hkrati je "analnik" sposoben zelo globoko asimilirati in obdelati snov, tako da mu je delo, ki mu je bilo zaupano, dovršeno do popolnosti. Za takega otroka je zelo pomembna visoka ocena njegovega dela, ki ga motivira za nadaljnje delo, šolo mora čutiti kot "drugi" dom.
Prisotnost otrok z vektorji sečnice in / ali zvoka v učilnici zahteva posebno pozornost.
Prvi tip je precej redek, gre za naravnega vodjo (ne smemo ga zamenjati z vodjo "kože"), ki nasprotuje kakršnim koli omejitvam, z eksplozivnim značajem, nagnjen k izbruhom jeze, na prvi pogled nerazumno. Motivacija v tem primeru naj bo spoštljiv pristop k odgovornosti otroka, njegova pripravljenost za razumevanje in upoštevanje interesov celotne skupine. Treba je pravilno usmeriti velik naravni potencial sečnice v skupno dobro, ki je neločljivo povezan z njegovim lastnim. [pet]
Lastnikov zvočnega vektorja na svetu ni veliko, a prav ti zagotavljajo največ genialnih izumov in civilizacijskih prebojev. Tihi, tihi, odsotni učenci se lahko, če jih ne razumejo in z njimi ravnajo slabo, zaprejo vase in zavrnejo komunikacijo, kar učitelji običajno razumejo kot izredno negativno in lahko služijo kot razlog za diagnozo duševne zaostalosti. Pravzaprav "zvočne znanstvenike" odlikuje zelo močan intelekt, sposobnost razumevanja konceptov, ki so za splošno sprejet red popolnoma neverjetni. Takšni otroci so zelo občutljivi na povišanje glasu, nanje se ne da kričati, povečano zvočno ozadje, ki je običajno prisotno v šoli, je samo po sebi dejavnik, ki tvori stres za takega otroka. "Zvočni strokovnjaki" potrebujejo naloge večje intelektualne zapletenosti,od raztopine katerega so deležni ogromnega, drugim ne vedno jasnega užitka.
Precej velik problem učitelja je lahko prisotnost lastnika ustnega vektorja med njegovimi učenci, ki se brez strahu in zadrege neskončno šali na vse in vsakogar. Takšnega šaljivca ne morejo omejiti nujna navodila, zapiski v dnevniku ali klic staršem. Ta otrok dobi preveč užitka že od samega procesa govora. Zato bi bil najboljši način usmerjanja potenciala "oralista" v pravo smer, če bi mu zaupali ustna poročila, sodelovali pri petju ali vodili šolske prireditve: matineje, koncerte itd.
Druga vrsta, ki zahteva večjo pozornost in poseben pristop, je deček s kožnim vektorjem v povezavi z vizualnim. Če dekletom z enako kožno-vizualno vezjo oprostijo in jih celo pozdravijo zaradi ljubkosti, ranljivosti, občutljivosti, pogosto šibkosti, so lahko drugi otroci do takšnih lastnosti precej okrutni. S pravilno vzgojo postanejo takšni fantje čudoviti igralci, pevci, plesalci, ki nežno občutijo lepoto in jo lahko izrazijo s svojim telesom. Njihova čustvenost in občutljivost s pravilnim razvojem prerasteta v ljubezen in sočutje do druge osebe, zlasti do ljudi, ki so v življenju prikrajšani za vse: starejše, bolne otroke, invalide.
Psihologija sistemskih vektorjev Jurija Burlana ponuja ključ do razumevanja prirojenih lastnosti vsakega otroka, pa tudi do sposobnosti učitelja, da se zave lastnih lastnosti in želja [6]. Učitelj mora opustiti naključno projekcijo svojih idej, kako doseči najboljši rezultat z vsakim otrokom, in upoštevati edinstvenost vsakega učenca ter poudariti učinkovitost pouka.
Bibliografija:
- Knyazeva O. Razredi za pripravo otrok na šolo: enostavni, zanimivi, sistematični. 27.01.2015 // //www.yburlan.ru/biblioteka/zanyatiya-dlya-podgotovki-detei-k-shkole-legko …
- Ochirova V. B., Goldobina L. A. Psihologija osebnosti: vektorji uresničevanja načela užitka. // "Znanstvena razprava: vprašanja pedagogike in psihologije": zbornik gradiv VII mednarodne dopisne znanstveno-praktične konference. III. Del (21. november 2012). Moskva: Založba. "Mednarodni center za znanost in izobraževanje", 2012. P.108-112.
- Ochirova V. B. Inovativna študija Jurija Burlana o otroških težavah v psihologiji sistemskih vektorjev. // XXI. Stoletje: rezultati preteklosti in problemi sedanjosti plus: Periodična znanstvena objava. –Penza: Založba Penza državne tehnološke akademije, 2012. P.119-125.
- Vinnikova V. Poučevanje z navdušenjem - 12.07.2014 // https://gorn.me/sistemno-vektornaya-psixologiya/uchenie-s-uvlecheniem-kak …
- Vinnikova V. Zakaj otrok ne želi študirati. Konflikt z učiteljem. - 05.082014. // https://gorn.me/sistemno-vektornaya-psixologiya/pochemu-rebenok-ne-xochet …
- Ochirova V. B., Gribova M. O. Otrokov razvoj: načini reševanja problemov na podlagi metodologije sistemsko-vektorske psihologije Jurija Burlana. // Aktualna vprašanja psihologije: gradiva IV. Mednarodne znanstveno-praktične konference. 30. april 2013: Zbirka znanstvenih člankov. Krasnodar, 2013. S. 88-90.
