Kriza treh let: oblikovanje otrokove samozavesti. 3. del
Vsi otroci imajo čustva in strahove, tudi, vendar jih vizualni otrok doživlja veliko močneje, "iz muhe naredi slona." V poskusu pobega pred strahom in iskanja pozitivnih čustev majhen, še nerazvit "gledalec" skuša pritegniti pozornost drugih, ga pogledati, čustveno občudovati njegov videz, zato se praviloma vede demonstrativno - tako, da je nemogoče, da je ne bi opazili.
Del I. Kriza treh let: oblikovanje otrokove samozavesti
2. del Kriza treh let: oblikovanje otrokove samozavesti
ČUSTVA PO ROBU
"Vizualni" otrok: kaj lahko postane?
Vizualni vektor daje otroku priložnost, da razlikuje veliko barvnih in svetlobnih odtenkov, da opazi tisto, česar drugi (brez vizualnega vektorja) ne bodo opazili ali razlikovali. To postane osnova za razvoj otrokove sposobnosti, da vidi in ustvarja bogate vizualne podobe, ki so neprimerljive z drugimi, kar mu daje veliko estetsko zadovoljstvo. Pomaga razviti domiselno razmišljanje in eidetični spomin, ustvarjalno domišljijo, najvišjo sposobnost učenja in obvladovanja človeške kulture.
Presenetljiva značilnost »vizualnega« otroka je visoka čustvenost, ki naravno temelji na korenskem strahu - strahu za lastno življenje in posledični čustveni odvisnosti od tistih, ki mu dajejo občutek varnosti in varnosti - resnični od njegove matere oz. domišljijski iz svojih najljubših igrač, "animiran" Z močjo njegove domišljije.
Vsi otroci imajo čustva in strahove, tudi, vendar jih vizualni otrok doživlja veliko močneje, "iz muhe naredi slona." V poskusu pobega pred strahom in iskanja pozitivnih čustev majhen, še nerazvit "gledalec" skuša pritegniti pozornost drugih, ga pogledati, čustveno občudovati njegov videz, zato se praviloma vede demonstrativno - tako, da je nemogoče, da je ne bi opazili.
Vendar to "izhodišče" ob pravilni vzgoji otroku omogoča, da se postopoma umakne iz sveta strahov in sanj, infantilnih občutkov in demonstrativnosti - ter v njem razvije zelo močne, a pozitivne, konstruktivne izkušnje in lastnosti: ljubezen, sočutje, željo po zaščiti drugih pred smrtjo, pa tudi naravno čustveno izraznost in umetnost.
Vzroki in posledice
Med triletno krizo, ko otrok razvije samozavedanje, začne - tako kot drugi otroci te starosti, vendar na svoj način - začeti "preizkušati" svoje naravne lastnosti, ločevati lastne želje od želja tistih, ki ga obkrožajo v svoji zavesti.
Kritične različice takšnih "testov" se zgodijo, ko starši, zlasti mati, ne razumejo duševne narave svojega otroka, še posebej, če sama nima vizualnega vektorja. Na primer, prestrašiti takega otroka, prepovedati nasilno izražanje čustev ali se norčevati iz njegovih solz (občutkov). Otrok, ki ne prejema zadovoljstva zaradi svojih naravnih želja, doživlja trpljenje in celo stres.
S svojim "neprimernim" vedenjem, neposlušnostjo, histerijo podzavestno odraslim sporoča, da potrebuje pomoč: odrasla oseba je tista, ki mora spremeniti svoje vedenje do otroka, da bi ustvarila pogoje za razvoj naravnih lastnosti otroka. Natančen pokazatelj pravilne taktike odraslega je pojav pozitivnega čustvenega razpoloženja pri otroku, ki precej hitro postane povsem primerno situaciji in ubogljivo.
Prosimo, upoštevajte: ne govorimo o nobenih otrokovih željah, temveč le o naravnih, katerih zadovoljstvo izpolnjuje lastnosti njegovega vizualnega vektorja.
Težave in premagovanje
Torej, če vidite čustveno nestabilnost svojega triletnega otroka, mu nima smisla govoriti "umiri se" in to celo s strogim glasom. Bolje je, da ga vzamete "pod svoje okrilje", ga objamete, rahlo zibate (pomirja) in nežno vprašate: "Zakaj jokaš?" Otrok seveda ne bo mogel jasno govoriti zaradi vpitja in vpitja. Mirno se pritožuje: “Ničesar ne razumem. Poskusite povedati - morda vam lahko pomagam?"
To motivira otroka, da nekoliko zmiri svoj jok in razloži razlog za razburjenje. Na ta način preneha toneti v negativne izkušnje. In potem - z enostavnimi otrokovimi besedami - pogovorite se o bistvu tega, kar se je zgodilo: morda drugega ni razumel ali ga drugi ni razumel, morda bi bilo bolje, če igrače delite z vrstnikom in se skupaj igrate (dve ali tri leta je starost, ko se jo otroci šele učijo); in predlagajte načine ukrepanja: pristopite, se pomirite itd. To je začetek zavestnega spoznavanja kulturnih norm vedenja, ki jih vizualni otrok zazna "z udarcem"; treba ga je le spodbuditi. Na ta način se položijo prvi gradniki temeljev za razvoj sočutja, empatije in sodelovanja v drugih.
Seveda, če pride do kakšne pedagoške zanemarjenosti in triletni dojenček spontano že "ve, kako" se napade, da bi dosegel, kar hoče od odraslih, torej z njimi manipuliral, potem bo mati potrebovala posebno potrpljenje, da bo popravila vedenje otroka.
Pomembno je, da v situaciji otroškega napade, če je le mogoče, ostanemo mirni, ne da bi povišali glas, ohranimo svoj položaj (povpraševanje), ne podležemo otrokovim čustvenim provokacijam (na primer: "slaba mati!", "Saj ne ne ljubi me! "," ne ljubim te! "), katerega namen je odraslega spraviti iz ravnotežja" iz sebe ". Pomagali vam bosta spontanost in situacionalnost otrokove pozornosti, ki ju lahko zamoti nekaj privlačnega, da otroka preklopite na drugo čustvo.
In še nekaj priporočil za vsakodnevno komunikacijo z vizualnim otrokom, da bi pozitivno razvili njegovo čustveno sfero.
Igrače ne boste izgubili, obljube izpolniti
Poskrbite, da otrokove najljubše igrače ne bodo izgubljene. Takšna izguba medveda, zajčka ali lutke, s katero je otrok vzpostavil čustveno povezavo, komuniciral z njim, kot da je živ, lahko otroku povzroči oprijemljivo duševno travmo.
Če se je izguba zgodila, poskusite najti zamenjavo - isto ali podobno igračo in si omislite ganljivo zgodbo o tem, zakaj je stari medved izginil in se je pojavil novi (na primer poslal je brata dvojčka, ki potrebuje pomoč, in sam se je vrnil k materi medvedki, da je ni zamudila). Pomembno je, da izguba, izguba čustvene povezave (z vašo najljubšo igračo) v otrokovi duši ne ostaneta zevajoča praznina - napolniti jo je treba s svetlejšimi pozitivnimi čustvi. Toda najboljši način, da otroka zaščitite pred šokom izgube, je vezanje z mamo in drugimi ljudmi.
Držite obljube svojemu otroku. Prvič, čas obljubljenega dogodka mu mora biti jasen; triletni otrok ne zaznava dolgoročne perspektive: kaj to pomeni: "pojutrišnjem" ali "nedeljo"? Zanj natančneje: "po zajtrku", "pred spanjem" itd. - tisto, kar je povezano z njegovo neposredno izkušnjo. Drugič, težko čaka na načrtovani dogodek - za vizualnega otroka je to določena čustvena intenzivnost: pričakovanje, pričakovanje, fantaziranje. In ko je to nenadoma preklicano, vročina čustev izbruhne v histeriko. Mimogrede, povsem upravičeno.
Gledališče in pravljice
Vizualni otrok mora izražati čustva in upodabljati izkušnje, kar najbolje zagotavlja gledališka igra. A prezgodaj je iti v gledališče z malčkom, starim dve ali tri leta, saj takšni "kulturni dogodki" od otroka zahtevajo, da si predstavlja, kako se obnaša v gledališču. Zato je predvečer takšnih potovanj (ki jih je najbolje opraviti kasneje, od štirih do petih let) lahko domači kino. To je tudi namizno (talno) gledališče z igračami: otrok premakne eno igračo, vi pa drugo, ki igra dialoge med liki znanih pravljic. Gre za domače predstave z oblačenjem, kjer so glavni nastopajoči (in organizatorji) odrasli in starejši otroci - na primer na novo leto ali rojstni dan.
In seveda otroku preberite pravljice in otroške pesmi, napisane za najmlajše. Na primer pesmi A. Barta iz cikla »Igrače«: »Naša Tanya na ves glas joka …«; "Hostesa je zajčka vrgla …" in tako naprej - so čustveno nasičeni, celo dramatični in hkrati razumljivi za otroke ter imajo nekaj podcenjevanja, ki jim omogoča, da skupaj pridejo do uspešnega konca: kako pomagati Tanya, da neha jokati? Kakšno je razpoloženje mokrega zajčka in kaj lahko naredim, da se počuti dobro, srečno?
Pomembno je izbrati takšne pravljice za vizualnega otroka, v katerem nihče nikogar ne poje, da ne bi aktivirali njegovih prirojenih strahov; na primer, pravljice "Chicken-Ryaba", "Teremok" so dobre. Če želite razumeti, med katerimi lahko izbirate, najdete bralnik otroške literature za najmlajše. In nato kupite knjige z ilustracijami (slike so za vizualnega otroka zelo pomembne!), Po možnosti v klasičnem dizajnu, da ne bo strašljivih, agresivnih slik.
Na podlagi takšnih otroških umetniških del lahko začnete otroka privajati do tega, da je mogoče pomagati komu drugemu, ki je v stiski, in to je v njegovi moči - čeprav na igriv način (da bi se smilili igrački zajčka), v obliki pogovora, kako pomagati, tako da je zgodba srečna.
Naučite deliti in ne strašiti
Izkušnje, povezane ne samo s sprejemanjem zase, ampak tudi z dajanjem za drugega, se še posebej aktivno razvijajo v resničnem dejanju hrane. Tu je en primer. V vrtcih obstaja dolga tradicija: otrok na rojstni dan prinese sladkarije in jih razdeli otrokom svoje skupine. In takšno tradicijo je treba podpirati in razvijati, ne pa prizanašati priboljškom (pripraviti slastne sladkarije, tako da bo dovolj za vse) in otroku dopovedati, da je treba dajati z veseljem, z željo, da naredi kaj prijetnega, potem bo tudi vam veliko bolj veselo.
Še ena stvar. Na žalost so nekateri starši, ki ne razmišljajo o duševni naravi svojega vizualnega otroka ali o posledicah lastnih dejanj zanj, zelo radi … da bi ga prestrašili: nenadoma doma skočili iz kota, glasno kričali "Uh!", Naredite "strašljiv obraz" … In potem se čustveno nasmejte, kako dojenček zmrzne od strahu, kako se mu od groze razširijo oči …
Takšna dejanja, zlasti v zvezi z vizualnim otrokom, deformirajo njegov življenjski scenarij in določajo stanje strahu. Strahovi otroku ne omogočajo, da bi se normalno razvijal, v prihodnosti pa bodo motili že odraslega gledalca pri vzpostavljanju pozitivnih odnosov.
Vizualnemu otroku je treba pomagati, da se ne ukorenini v strahovih za lastno življenje, ampak nasprotno, da se sočustvuje z drugimi, da se nauči biti človek in prijazen. Kriza treh let je ravno tisto obdobje, ko mu otrokovo razvijajoče se samozavedanje omogoča, da tovrstne pomene zazna na zanj dostopni ravni, obvlada širši spekter pozitivnih čustev v odnosih z ljudmi okoli sebe.
Se nadaljuje
