Otrokov razvoj: načini reševanja problemov na podlagi metodologije sistemsko-vektorske psihologije Jurija Burlana
Ali ima ta otrok potrebno željo in prirojeno sposobnost, da postane znan šahist ali umetnik? Bo vaš otrok imel koristi od glasbene izobrazbe ali gledališkega studia? Katere lastnosti je v resnici treba razviti, da se vzgoji srečna in družbeno prilagojena oseba, uspešna na svojem poklicnem področju?
Povzetki sistemov so bili objavljeni v zbirki gradiv IX mednarodne znanstvene in praktične konference
(ISBN978-5-905897-36-8)
AKTUALNA VPRAŠANJA V PSIHOLOGIJI
Konferenca je bila 30. aprila 2013 v Krasnodarju.
Rezultati dela na podlagi psihologije sistema-vektorja Jurija Burlana so bili uspešno predstavljeni v rubriki "Pedagoška psihologija".
Celotno besedilo, natisnjeno na straneh 88–90 v zbirki zbornikov konferenc, je predstavljeno tukaj:
RAZVOJ OTROK: NAČINI REŠEVANJA PROBLEMOV NA PODLAGI METODOLOGIJE SISTEMSKO-VEKTORSKE PSIHOLOGIJE YURI BURLAN
Naloga pedagogike je maksimizirati razvoj prirojenih sposobnosti in talentov otroka. A priori so vsi od rojstva obdarjeni z vsemi potrebnimi podatki, da bi bili srečni pri osebni in družbeni realizaciji. Naloga staršev in učiteljev je, da vsakega otroka pravilno razvijejo, ne da bi škodovali njegovemu fizičnemu zdravju in razvijali psiho. Danes pedagogika, znanstvena in »ljudska«, ponuja veliko metod in sredstev za »odraščajoče« genije, vendar rezultat takšnih manipulacij (pogosto neprijetno nepričakovanih) pogosto ni neposredno povezan z izbranimi vzgojnimi metodami. Očitno je razlog za to napačno razumevanje vektorja njihove uporabe. Zato je prvo pomembno vprašanje, ki zahteva odgovor za nadaljnjo izbiro pedagoških tehnik in izobraževalnih poti,je vprašanje smeri razvoja.
Starši se pogosto pri določanju, kakšne talente ima njihov otrok in kaj bi bilo treba v njem razvijati, pogosto vodijo po svojih željah in ambicijah, osebnih neizpolnjenih otroških sanjah. In učitelj z vsemi močmi in z najboljšim namenom pomaga skrbnim staršem pri gojenju hruške iz jablane. Ali ima ta otrok potrebno željo in prirojeno sposobnost, da postane znan šahist ali umetnik? Bo vaš otrok imel koristi od glasbene izobrazbe ali gledališkega studia? Katere lastnosti je v resnici treba razviti, da se vzgoji srečna in družbeno prilagojena oseba, uspešna na svojem poklicnem področju? Odgovore na ta vprašanja lahko dobimo z različnim pristopom k razumevanju duševne osebe.
Ključ za določitev, kako je urejena človekova duševna zgradba, na kakšnih notranjih načelih se gradi interakcija človeka s svetom okoli njega (predvsem z drugimi ljudmi, družbo), daje razumevanje in opazovanje, kako se kaže nezavedno načelo užitka. V psihologiji sistemskih vektorjev, ki jo je razvil Yuri Burlan, so ti vzorci izraženi s konceptom "vektorja", kar pomeni skupek prirojenih lastnosti, želja, sposobnosti, ki določajo človekovo razmišljanje, njegove vrednote in način gibanja skozi življenje V skladu z osmimi "območji užitka" (erogena območja), ki se kažejo v človeškem telesu, ločimo osem vektorjev [3]. V eni osebi je mogoče kombinirati več vektorjev; vsaka kombinacija in stopnja razvoja vektorja tvori edinstven življenjski scenarij. Prirojeni vektor človeka je smer njegovih želja,značilnosti narave in lastnosti (lastnosti), potrebne za uresničitev teh želja. Razvita osebnost je v sistemsko-vektorski psihologiji opredeljena kot oseba, ki je razvita v svojem vektorskem nizu.
Najbolj kompetentno vzgojno načelo bo razvoj otroka v smeri njegovih prirojenih želja in lastnosti, torej sistemskih vektorjev. Ta pristop zagotavlja uspešno uporabo metodoloških orodij, saj temelji na težnjah, ki so naravne za otrokovo psiho, ki jim (na enak naraven način) zagotavljajo lastnosti, potrebne za njihovo izvajanje. Psihološko nasilje in prisila v vzgojnem procesu, pri uporabi sodobne sistemsko-vektorske metodologije so izključene vse vrste otrokovih psiholoških travm, saj vzgojni proces poteka v ospredju tistih smeri, v katerih se otrok lahko in želi razvijati, kar daje mu zadovoljstvo in veselje. Nesrečen otrok je tisti, ki mu resnične želje niso bile nikoli izpolnjene. Starši in vzgojitelji so odgovorni za pravilno ugotavljanje prirojenih želja in lastnosti otroka, ki v prihodnosti določajo tako njegovo celotno usodo kot tudi področje poklicne realizacije. Po puberteti ostane človek sam s svojimi vektorji, razvit ali nerazvit, kakovost njegovega življenja pa bo v veliki meri odvisna od stopnje razvoja želja in sposobnosti. Ko je človek nerazvit v svojih vektorjih, doživi veliko nezadovoljstvo - pomanjkanje njegovih prirojenih želja, zaradi česar trpi. In zato zavestno ali ne pogosto trpi ljudi okoli sebe.razvit ali nerazvit in bo v mnogih pogledih kakovost njegovega življenja odvisna od stopnje razvoja želja in sposobnosti. Ko je človek nerazvit v svojih vektorjih, doživi veliko nezadovoljstvo - pomanjkanje njegovih prirojenih želja, zaradi česar trpi. In zato zavestno ali ne pogosto trpi ljudi okoli sebe.razvit ali nerazvit in bo v mnogih pogledih kakovost njegovega življenja odvisna od stopnje razvoja želja in sposobnosti. Ko je človek nerazvit v svojih vektorjih, doživi veliko nezadovoljstvo - pomanjkanje njegovih prirojenih želja, zaradi česar trpi. In zato zavestno ali ne pogosto trpi ljudi okoli sebe.
Psihologija sistemskih vektorjev Jurija Burlana ponuja rešitev akutnih problemov otroške psihologije s pomočjo posebne metodologije, ki omogoča vsakemu staršu, vzgojitelju, učitelju, da določi strukturo globokega duševnega otroka, da lahko ustrezno izbere optimalna smer vzgoje in razvoja otroka, določitev pravilne strategije, ki ustreza pozitivnemu scenariju … To nalogo staršev in učiteljev je treba opraviti v zelo kratkem času. Po puberteti (stari 12–15 let) se bo začelo temu ustrezno kazati tisto, kar je bilo razvito ali nerazvito v otroštvu. V središču mnogih nesrečnih človeških usod je nerazvitost ali nerazvitost lastnosti, ki so v naravi v predpubertetno dobo.
Problem tako imenovanih "težkih otrok", ki se pojavlja v družinah ne glede na materialno premoženje ali psihološko klimo, pogosto v dobro stoječih družinah, kljub obilici pedagoških metod, ostaja aktualen in nerešen. Celotna družba z obžalovanjem in celo grozo opazuje, kako narašča vrzel v nerazumevanju med generacijami.
Otrok se upira prizadevanjem, ki so jih starši in učitelji vložili v njegovo vzgojo, zanika vse, kar je po njihovem mnenju najboljše, kar mu dajo. In razumemo, da je takšno vedenje dokaz otroškega trpljenja in psihološkega nelagodja, izraženo v notranjem (nagonskem, nezavednem) zavračanju tega, kar so odrasli prisiljeni. Naloga staršev in učiteljev je zagotoviti individualen in psihološko kompetenten pristop k razvoju otroka na podlagi sistematične metodologije za ugotavljanje prirojenih želja in sposobnosti (vektorji).
Literatura
1. Ganzen V. A. Zaznavanje celih predmetov. Sistemski opisi v psihologiji - L.: Založba Leningrad. un-to, 1984.
2. Knyazeva O. V. Prvič v strašljivem razredu. Šolski eseji. [Elektronski vir] https://www.yburlan.ru/biblioteka/zhizn-pervoklassnik (datum dostopa: 13.10.2012)
3. Ochirova V. B., Goldobina L. A. Psihologija osebnosti: vektorji uresničevanja načela užitka. // "Znanstvena razprava: vprašanja pedagogike in psihologije": gradiva VII mednarodne dopisne znanstvene in praktične konference. III. Del (21. november 2012) - Moskva: Založba. "Mednarodni center za znanost in izobraževanje", 2012. - str.108-112.
4. Ochirova VB Inovacije v psihologiji: osemdimenzionalna projekcija načela užitka. // Zbornik prispevkov I. mednarodne znanstvene in praktične konference "Nova beseda v znanosti in praksi: hipoteze in odobritev rezultatov raziskav"; Novosibirsk, 2012. - str.97-102.
