Poučevanje ustnega otroka: če otrok neprestano govori
Besedna inteligenca, ki jo imajo ustni otroci, je posebna, v svojem bistvu se presenetljivo razlikuje od koncepta mišljenja, ki je splošno sprejet v družbi. Po mnenju šolskih psihologov in učnega načrta, ki običajno temelji na tradicionalnem pristopu, je ključ do zdravega razmišljanja »najprej misli najprej, govori pozneje«. Toda pri ustnem je drugače.
Šolsko izobrazbo lahko dojemamo kot neizogibno obveznost otroka in njegovih staršev ali pa je srečen čas za pridobivanje potrebnih veščin za uresničitev v življenju. Vse je odvisno od kompetentnega pristopa do otroka.
Otroci z ustnim vektorjem praviloma radi hodijo v vrtec in šolo. Skrivnost je, da ti zgovorni otroci želijo biti slišani in jih pritegnejo drugi otroci, ki v njih najdejo svoje občinstvo. O starševstvu ustnih otrok si lahko preberete tukaj. V istem članku bomo govorili o učenju otrok z ustnim vektorjem v šoli.
Izobraževanje v šoli je pomembna stopnja, ki postavlja smer razvoja otrokove inteligence, ki bo v prihodnosti človeku zagotavljala visoko raven uresničitve v družbi.
Razvijanje inteligence ni lahka naloga. In najprej mora starš ugotoviti vrsto inteligence svojega otroka. Besedna inteligenca, ki jo imajo ustni otroci, je posebna, v svojem bistvu se presenetljivo razlikuje od koncepta mišljenja, ki je sprejet v družbi. Po mnenju šolskih psihologov in učnega načrta, ki običajno temelji na tradicionalnem pristopu, je ključ do zdravega mišljenja »najprej misli najprej, govori pozneje«. Toda pri ustnem je drugače.
Verbalna inteligenca se razlikuje po tem, da taka oseba najprej govori, nato pa že razume, kaj je rekel. Verbalna inteligenca je dana ustniku, da izpolni svojo posebno vlogo. Ker je njegova naloga opozoriti jato nevarnosti, mora to storiti takoj, ne da bi z razmišljanjem upočasnil usmrtitev. Tu se poraja naravno vprašanje: kaj potem ustni otrok reče med študijem? Pravi nekaj, kar bo pritegnilo pozornost staršev, njegovega okolja kot celote, ker hoče le eno: biti prisluhnjen. Na podlagi tega bi moral graditi svoje izobraževanje v šoli.
Mali govornik
»Otrok nenehno govori. Zahteve in nesramni vzkliki staršev končno ne pomagajo utihniti, «so običajne pritožbe glede ustnega dojenčka. S svojimi pogovori muči svojce in vse, ki so mu dosegljivi, in bolj ko ga odrežejo in ne poslušajo, manj se njegov govor razvija. Ker ustni otrok čuti potrebo po govoru, ponavadi začne to početi zgodaj in sprva sam njegov govor odlikujejo hitrost, nerazločnost, nekoherentnost, šepavost, med pogovorom lahko celo pljuva slino, mudi se, da govori čim več kolikor je mogoče. Veliko truda je treba razviti za govorno sposobnost ustnega otroka, ki bi lahko postal genialni govorec.
Najprej bi rad opozoril vse starše: nenehno bo govoril. Lahko vržete ven radio in TV - hrup v ozadju v hiši bo trajal, dokler bo tam vaš ustni otrok in nič drugega ne boste potrebovali. Naloga staršev tukaj ni, da otroka utihne in razmišlja "pri sebi", v njegovem primeru je to nemogoče, ampak da "hrup", ki ga naredi, pomeni smiseln in kompetenten govor.
Ko svojega otroka učite brati in šteti, ga naučite govoriti nove informacije. Ne bo tiho premišljeval, kaj je tam zapisano. Izgovoriti mora, okusiti besedo "okus". Otrok naj na glas ponovi vse, kar preživite z njim, ne glede na to, kako utrujajoče je za vas. V zvezi s tem je domača industrija otroških učbenikov skrbela za starše: v prodaji so govorilne knjige. Uporabne so za otroke, še posebej pa so pomembne za ustne otroke. Ker ponavljanje izgovorjave črk, besed, številk, ki jih izda knjiga ali računalniški program, zanj ni le informativno, ampak tudi koristno. On, ki ponavlja iste črke na različne načine, jih vedno bolje prepoznava. Hkrati je starš sam lahko nekaj časa odsoten, računalnik bo prevzel funkcijo poslušalca (še posebej, če je tam nastavljen nadzor izgovorjave).
Seveda je za takega otroka pomembno, da bere naglas in seveda ima poslušalca. Ko se premikate z otrokom izven doma, ga prosite, naj opiše vse, kar je videl naokoli. Če lahko vizualni otrok to stori nehote in selektivno, potem mora ustni otrok poudariti več naglasov: govor mora biti popolnoma opisen, ničesar ne sme pogrešati, če ga motijo lastna razmišljanja ali vprašanja, potem le glede tega, kar je videl.
Med govorom ga je treba popraviti in slišati, tako da govori pravilno in čisto. Otroka naučite, da je pripovedovanje bajk in izumov neprimerno in vas zanima samo dejansko stanje. Vodite ga pri izbiri tem za pogovor in ga poslušajte, to je pomembno. Prepričanje, da se jih posluša, daje ustnemu otroku osnovni občutek varnosti, kar pozitivno vpliva na njegov razvoj.
Ob vstopu v prvi razred morajo biti starši pripravljeni na to, da se bo otrok takoj spoprijateljil s celotnim razredom, se hecal in šalil, užival v splošnem interesu. Učitelji se pogosto pritožujejo nad takimi otroki, ker ustnik zlahka prekine, "govori" učitelja, privabi pozornost celotnega razreda in se ne odziva na komentarje. Zato je pomembno, da njegove lastnosti spremenimo v konstruktiven kanal.
Od prvega razreda ga je priporočljivo povezati z vsemi otroškimi družabnimi dogodki: nastopi, govori itd., Pa tudi z izbirnimi predmeti pri branju in razvoju veščin javnega nastopanja. Otrok naj govori, kjer je to primerno.
Branje je nekaj, kar je neposredno povezano z govorjenjem. Od prve do zadnje besede mora ustni otrok brati z izražanjem, ohranjati tempo, pravilno nastavljati logični stres, pavze. Če to naredijo vizualni in zvočni otroci sami glede na pomen besedila, je treba ustno usaditi otroka. Sprva je zanj značilno, da reproducira brezčutni govorni tok, včasih zelo gost. Prej kot ga lahko razdelimo na nacionalna in semantična vozlišča, boljši in jasnejši bo njegov govor. Otrok se bo sčasoma navadil na njegovo uporabo.
Ko tišina ni zlata: poslušanje naših otrok
Predvajanje informacij s strani ustnega otroka je še posebej specifično. Domače naloge je treba delati doma po enakem principu govora. Le v knjigah otroških psihologov, ki ne vedo, kaj pišejo, lahko najdemo stavek, da otrokova zgovornost upočasni njegov duševni razvoj. Recimo takoj, da bo ustni otrok to trditev zlahka ovrgel, ko bo začel na glas govoriti o tem, česar pri domačih nalogah ne razume.
V procesu govora začne iz razločenega slišati glavne misli, kar vodi do pravilnega odgovora. Posledično do njega pridejo spoznanja. Zdi se, da si zastavlja vprašanje in sam odgovarja nanj. To je posledica dejstva, da ustni človek vedno izgovarja podzavestne pomene in jih zavestno zazna šele po glasovanju.
Naučite svojega otroka, da bi bilo po branju pogoja nerazumljive naloge lepo povedati na glas: izreči vprašanje. V osnovnih razredih je to upravičeno, če naglas preberemo pogoje težav. V srednji šoli - ne več. Za pospešeno razmišljanje ustnega otroka so koristne naloge za opis situacije. Če že govori, globlje razume in se zaveda snovi. Z vsako naslednjo nalogo si nabere potrebno prtljago primarnih konceptov, zahvaljujoč kateri pozneje ne bo mogel na glas izgovoriti prejetih nalog.
Tako naj ustni otrok, ki se doma pripravlja na šolo, to stori s pogovorom. Če so starši v tem trenutku doma, so prepričani, da je domača naloga narejena tako, da verjamejo svojim ušesom. Pri domačih nalogah je priporočljivo, da vrata vedno pustite odprta, da se ustvari občutek, da ima otrok poslušalca, za katerega pravzaprav to reče.
Zelo pomembno je, da takega otroka ne zaklenete doma samega z domačo nalogo. Čez dan mora imeti čas, ki ga mora preživeti s prijatelji, v družbi drugih otrok, tudi poleg šole. Če to ni dvorišče, naj bo to kateri koli najbližji klub za razvoj ustvarjalnosti ali diskusijski klub.
V prostem času se lahko z ustnim otrokom pogovarjate o šolskih zadevah, vendar ne z vidika govoric, govoric ali opisov dogodkov, ki so se zgodili, temveč razpravljate o opravljenih nalogah, o vsem novem in zanimivem, kar se je naučil pri šola. Takšni pogovori mu bodo pomagali sistematizirati gradivo, prejeto z verbalizacijo.
Vloga literature pri razvoju
Nikjer zvezda ustnih daril ne sije tako kot pri pouku književnosti. Od vseh šolskih disciplin je to ključnega pomena za zdrav duševni razvoj takega otroka. Od 5. razreda se je pomembno osredotočiti na to disciplino. Da bi govorili čisto in kompetentno, morate poznati jezik in ga pravilno zaznati.
Recitiranje poezije je reden nastop pred razredom v srednji šoli. Razprave o literarnih delih, pripovedovanje, ustno pisanje so pomembna spodbuda za razvoj ustnega otroka. Vse to mu omogoča, da svoje lastnosti iztrebi v skladu z dobro in kompetentno bazo klasične in izmišljene literature.
V mnogih šolah obstajajo izbirni predmeti in ločeni tečaji pouka o ekspresivnem branju in pripovedovanju zgodb, v katerih otrok obvlada figurativna in izrazna sredstva jezika, se nauči različnih načinov pripovedovanja zgodb, kar je najpomembneje, vadi jih. Potem ko se prepričate, da ima program teh tečajev dobro literarno podlago, lahko ustnega otroka tja pošljejo študirat do zadnjega šolskega zvona. Navsezadnje ni pomembno le, kaj govori, ampak tudi, kakšen kognitivni pomen nosi njegovo sporočilo.
Govorna komunikacija in poenotenje ideje
Izvajanje ustnega vektorja ni zgolj govorni proces, temveč govor za nekoga, za prave poslušalce. Otrok bo tako ali drugače te poslušalce pritegnil k sebi, a na kakšen način se bo tega naučil - to je že vprašanje, ki bi moralo skrbeti starše. Laganje, pripovedovanje zgodb in ogovarjanje ali ekstatično izražanje pomembnih pomenov, norčevanje z žaljivimi anekdotami in šalami ali vodenje smiselnega, pismenega govora - v primeru ustne osebe so možne vse možnosti.
Razvita verbalna inteligenca je močno orodje za združevanje ljudi. In to ima ključno vlogo pri razvoju ustnih veščin. Zato se mora poleg tega, da se učni otrok med šolanjem uči lepo govoriti, s svojimi besedami vedno združiti skupino ljudi, pred katerimi govori. Poleg tega je to poenotenje možno na različnih ravneh: na najnižji - ko se fizično sprostimo, umiramo od smeha ali na najvišji - ko vse v enem impulzu združi skupna ideja. Višja raven pomeni za človeka višjo realizacijo, kar pomeni več veselja in užitka v življenju.
Da bi lahko ljudi združili na ravni ideje, mora to idejo začutiti sam in imeti tudi razvite govorniške sposobnosti. Ali bo otrok dosegel maksimalno raven uresničitve svojih naravnih zmožnosti, je odvisno od njegovega razvoja do pubertete, za kar skrbijo starši in šola. Sistematično razumevanje otrokovih značilnosti ponuja vsa potrebna orodja za čim bolj pravilno izvajanje tega.
